九年級物理課程教學中結束技能的意義分析

左彬

作為課堂教學的結尾，課堂結束語具有其他環節不可代替的重要作用，好的結尾能夠讓學生對課堂教學產生回味無窮的體驗，促使學生情感與認知的進一步升華。因此，教師在課堂教學當中掌握良好的結束技能具有十分重要的現實意義。本文將結合實例對九年級物理課程教學中的結束技能做出分析。

一、結束技能的類型

目前物理課堂教學當中的結束技能主要包括比較型、懸念型與總結型結束技能。其中，比較型結束技能指的是在課程結束時對學生難以理解的抽象物理概念、公式、定理等做出綜合比較分析，促使學生對知識形成更深刻的印象；懸念型結束技能指的是在課堂教學的尾聲設置練習前后課程的懸念來激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，使學生的思維得到進一步的延伸；總結型結束技能指的是指導學生借助簡單明晰的文字、圖示等對課程知識做出概括，促使學生形成系統化的知識框架。

二、九年級物理課程教學中結束技能的意義

1.有利于學生知識的系統化

物理課程的抽象性使得其不利于學生理解，結束技能的使用能夠幫助學生對知識做好系統化的歸納與整理。例如，在講解人教版九年級物理的《能量的轉化和守恒》一課時，教師可以在課程結束后幫助學生對能量轉化、能量轉移和能量守恒定律做出簡單的回憶與總結，引導學生理清課程的脈絡并建立起由淺到深的系統化知識體系。

2.有利于學生對知識的鞏固

知識的學習需要進行不斷的鞏固才能達到良好的掌握效果。由于九年級物理當中所涉及的抽象概念、規律等比較多，課堂結束時間是鞏固學生記憶、提升學生學習效率的最佳時間，物理教師可以利用這個時間段來幫助學生刪繁就簡、復習鞏固，從而加深學生對知識的理解。

3.有利于學生思維的開拓

有限的課堂時間中所能教授的內容也是有限的，在課程結束后，物理教師可以采取多種手段來巧設懸念，引發學生在課下的探索與思考，如可以通過布置實踐活動、設置課后思考題等方式來引導學生思維的拓展。例如，在講解完人教版九年級物理《安全用電》一課后，教師可以布置學生在課下調查自己身邊存在著哪些安全用電與不安全用電的現象，從而讓學生發現課外的物理現象，逐步實現對物理知識的熟練應用。

課堂的結尾對教學的成功與否發揮著關鍵作用，在九年級物理教學中教師必須掌握科學的結束技能，做到點而不透、意味無窮，合理利用課堂的結尾時間來鞏固學生知識、發散學生思維，從而促使學生樂學、活學、會學。

參考文獻：

王發斌.教師優化課堂教學結束技能的相關心理問題探析[J].教育與職業，2012（27）：182-183.

編輯 張珍珍