中學(xué)班主任師德建設(shè)策略探究

石正團(tuán)

摘 要：中學(xué)班主任是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，是一個(gè)班集體的靈魂和核心，是一個(gè)中學(xué)教育工作的支柱。中學(xué)班主任的師德建設(shè)乃是教師之本，師德的建設(shè)關(guān)系到中學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校思想教育工作的成功與否。在當(dāng)今社會(huì)中，中學(xué)班主任師德建設(shè)處于嚴(yán)峻的形勢(shì)。因此，學(xué)校應(yīng)做出努力，加強(qiáng)教師的品德教育工作，建立健全的激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制，營(yíng)造良好的師生氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任；師德建設(shè)；策略

自從我國(guó)的改革開(kāi)放以來(lái)，教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大。但是，班主任師德建設(shè)仍處于嚴(yán)峻形勢(shì)，有的班主任還存在很多問(wèn)題，例如班主任教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，工作方式不正確，教育行為不端正等問(wèn)題。這種班主任缺乏了一種責(zé)任心和事業(yè)心，對(duì)學(xué)生采取放縱自由的態(tài)度。

同時(shí)，有些班主任缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不會(huì)與學(xué)生交流溝通，沒(méi)有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑和生活中的難題，造成學(xué)生過(guò)度地追求個(gè)性發(fā)展，忽略了思想品德教育的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中走了很多彎路，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。班主任這種不端正的育人態(tài)度直接影響到了學(xué)生的思想和行為方式，因此，中學(xué)班主任師德的建設(shè)迫在眉睫。

一、加強(qiáng)師德教育是中學(xué)班主任師德建設(shè)的基礎(chǔ)

師德建設(shè)包括“教”和“育”兩個(gè)方面。師德建設(shè)的“教”是指給班主任建設(shè)完善的教育法規(guī)體系，包括思想建設(shè)和道德建設(shè)等層面。同時(shí)，通過(guò)建立完整的教育法規(guī)體系，能夠直接影響到中學(xué)教師的行為規(guī)范，依據(jù)道德準(zhǔn)則來(lái)約束調(diào)節(jié)班主任的日常行為。師德建設(shè)作為班主任教育工作的主要內(nèi)容，應(yīng)建立健全班主任師德建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，把班主任的師德建設(shè)作為學(xué)校的重要教育工作，把教師的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

學(xué)校的師德建設(shè)工作應(yīng)該以馬克思主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持長(zhǎng)期開(kāi)展班主任的責(zé)任、紀(jì)律、道德的教育工作，培養(yǎng)師德情感，啟發(fā)師德思想，提高師德意志，樹(shù)立師德理念，使班主任逐漸學(xué)會(huì)培養(yǎng)自身的道德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)在教育過(guò)程中自我約束，做到先樹(shù)己、后育人。師德建設(shè)的“育”其實(shí)是一個(gè)從“他律”逐漸學(xué)會(huì)“自律”的一個(gè)過(guò)程，即思想道德培養(yǎng)。班主任應(yīng)該加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，把社會(huì)要求的和學(xué)校制訂的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范牢記心中，使其成為自身的一種行為習(xí)慣。在教書(shū)育人過(guò)程中，應(yīng)該按照道德尺度來(lái)衡量做事的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)職位，不斷為教師事業(yè)而奮斗。班主任在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持正確的人生觀和價(jià)值觀，耐心育人、刻苦求知，這樣才能幫助學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)。

二、培育師德責(zé)任感是中學(xué)班主任師德建設(shè)的靈魂

正確的教學(xué)理念，良好的思想品德是師德建設(shè)的靈魂。高尚的師德建設(shè)來(lái)自于正確的教學(xué)理念，中學(xué)班主任的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在班主任工作的責(zé)任感和事業(yè)心，班主任的奮斗目標(biāo)和精神追求來(lái)自于對(duì)黨、對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的忠誠(chéng)奉獻(xiàn)。班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把自己全部的知識(shí)和精力都奉獻(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為新時(shí)代社會(huì)所需要的人才。班主任在課后應(yīng)該及時(shí)預(yù)備下一節(jié)課的內(nèi)容，精益求精。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)注重自我形象的塑造，多與學(xué)生溝通交流，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以便更好地教導(dǎo)管理學(xué)生。最優(yōu)秀的老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，既能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，又能幫助學(xué)生解決生活中的難題，模范踐行“為人師表”的工作作風(fēng)。

三、塑造師德形象是中學(xué)班主任師德建設(shè)的途徑

學(xué)校在對(duì)中學(xué)班主任師德建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)輿論，找出師德建設(shè)中班主任的個(gè)別典范，把樹(shù)立優(yōu)秀班主任榜樣與培育優(yōu)秀班主任的工作緊密結(jié)合，達(dá)到以群體抓典型，以典型帶群體的目標(biāo)。班主任應(yīng)該從身邊的榜樣中得到啟示，找到自身的不足，努力完善自己的道德行為規(guī)范，塑造良好的師德形象。學(xué)校在加大投入公共設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該提高對(duì)校園文化建設(shè)的重視度，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，合理組織校園文化活動(dòng)，為師德建設(shè)打造良好的平臺(tái)。此外，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)校園精神的培育，潛移默化地影響班主任工作，逐漸形成良好的校園風(fēng)氣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

四、推動(dòng)知行合一是中學(xué)班主任師德建設(shè)的關(guān)鍵

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育體系的不斷完善，中學(xué)班主任的師德建設(shè)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。師德建設(shè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)陳舊的教育方式和教育理念，著眼于新時(shí)代的時(shí)代風(fēng)貌，引導(dǎo)班主任提高教育素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)和靈魂，使班主任能夠認(rèn)清新形勢(shì)，迎接新挑戰(zhàn)。

教師是精神文明的推動(dòng)者，是歷史文化的傳承者，是民族振興的引路人。班主任的師德建設(shè)是當(dāng)今教育的關(guān)鍵，師德建設(shè)是調(diào)節(jié)班主任教學(xué)管理的行為準(zhǔn)則，師德建設(shè)的好與壞決定著教師的教育態(tài)度和教學(xué)水平，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思想道德的形成。加強(qiáng)中學(xué)班主任師德建設(shè)是新時(shí)代教育的需要，是當(dāng)代教育改革的需要，是幫助學(xué)生在中學(xué)時(shí)代樹(shù)立三觀的需要，也是為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

王影響，周晶.農(nóng)村中學(xué)師德建設(shè)刻不容緩[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

編輯 薄躍華