大學生心理檔案研究

王薌馨 王玲

根據相關調查資料顯示，目前，由于當今社會競爭激烈、就業形勢嚴峻的影響，在不同程度上，大學生普遍存在著心理健康問題，如：敵對情緒、人際關系敏感、心理壓抑沮喪、焦慮等。大學生一旦遇到挫折，就會出現意志消沉的現象，一旦受到批評容易出現暴力偏激等現象。而建立大學生心理檔案，是人才選擇、錄用的重要參考資料，是心理教育重要的基礎措施，心理檔案的有無、好壞，直接影響大學生就業機會，直接影響著學校心理教育質量，是高校學生管理工作科學化的一個重要方面，不僅僅是客觀需要。

一、建立大學生心理檔案的重要性

通過建立心理檔案能夠使新生充分認識自我，有利于學生了解自己的心理狀況，形成良好的個性品質。首先，大學生心理健康檔案是學生成長的歷史記錄，是大學生心靈成長的軌跡，是大學生健康發展動態的監測過程。當代大學生自我意識迅速發展，主體意識強烈。但是，大學生難以全面、正確的認識與評價自我，自我認識能力具有一定的局限性。因此，通過建立心理檔案的過程，在專業教師的指導下，使大學生得以利用科學的方法，學會客觀的認識、評價和把握自己。通過心理檔案，大學生能夠完善自我品性，發現心理問題，預防心理疾病。其次，建立大學生心理檔案，能夠為高校進行心理健康教育提供大量客觀的第一手資料，了解每個學生的個體心理特征和心理健康狀況。隨著現代社會的發展，學生承受著來自各個方面的巨大壓力，導致大學生產生了很多心理問題，阻礙了學生的健康成長，因此，通過建立大學生心理檔案，能有針對性的采取心理咨詢、心理治療等措施，促進學生的健康成長，同時，能夠保證學校的心理健康工作的扎實有效的開展，有效的幫助大學生。

二、建立大學生心理檔案的原則

1.保密性原則

首先，為了避免給學生帶來負面影響，學生檔案只有學生本人有知情權，內容應該嚴格保密，防止外泄。其次，在檔案管理機制上，電子檔案的管理應有加密設置，文本檔案的放置要用保密性較好的檔案柜，同時為了防止檔案丟失、污損，要定期進行檢查。但是保密機制具有相對性，因此為了保障學生的身心安全，心理健康教育工作人員在學生出現嚴重的心理問題、精神性疾病等情況的時候，應該及時向學校管理人員和學生家長反饋。

2.科學性原則

大學生心理檔案的收集需要科學的測量工具、先進的統計管理技術以及客觀公正的態度。2005年3月，教育部社政司通過了由全國教育規劃領導小組辦公室組織的課題鑒定，全國教育科學“十五”規劃教育部，在中國本土化的研究、量表的標準化工作規范的基礎上，提出了重點課題《大學生心理健康相關評定量表的編制》。其中指出了在采集資料過程中，施測者應該尊重客觀實際，避免主管臆測和武斷評價，對測量結果應遵循操作程序和客觀描述。同時在數據采集的時候，應該引進先進的管理技術，采用科學的統計和管理方法。

3.發展性原則

大學生心理檔案不是在收集之后就束之高閣，不是“死”的儲存性資料。而是要把心理檔案建設成動態變化、與時俱進的資料。處在青少期的大學生身心發展具有動態、變化的特點，因此，我們對大學生的發展變化，要用發展的眼光看到大學生的心理特點，不定期的施測和分析大學生的心理狀態，根據大學生的心理發展變化特點，對大學生心理檔案不斷的完善補充，提出方向性指導和培養建議。同時，為了形成三者互動的動態信息反饋體系，心理健康教育工作人員要根據心理檔案，隨時了解大學生的心理動態。學生根據心理檔案，隨時了解自己的心理狀態。

4.教育性原則

在建檔的過程中，為了避免學生心理檔案的泄漏，要注意保護學生個人隱私，避免造成對學生本人的心理創傷。心理檔案的動態變化和完善補充，可以使心理教育工作內容更加具體。因此，心理檔案的建立可以使學生了解、整合、反饋自己的心理狀態，使高校更有針對性、實效性和主動性的開展心理健康工作，也能使學生從工作人員那里受益，得到專業的成長建議和規劃等。

三、科學建立大學生心理檔案

為了方便迅捷的利用學生心理健康檔案的相關資料，在建立大學生心理健康檔案的時候，應該充分運用檢測、統計分析、管理等軟件，積極引進現代管理手段，處理和建立好學生的心理健康檔案資料，從而提高工作效率。同時，為了保證學生心理健康檔案的客觀性、全面性和科學性，必須明確管理機構和主要負責人員，必須由專業人員負責協調工作。對心理檔案的管理機構的分工、收集、整理等都要有明確的規定，要做到嚴格規范、管理有序，要制定心理檔案管理制度，并落實責任。

首先，在心理普查開始前，為了保證心理檔案的真實客觀性，應該讓學生了解心理普查的注意事項、保密性，應該進行心理健康知識的普及，在施測者與學生之間建立信任、目標一致的協調機制。同時，應該制定詳細的工作計劃，規范心理檔案的收集過程，如：指導語、時間安排、組織秩序等。目前，心理普查測評的方式有紙筆測試和網絡測試兩種，測量工具有大學生人格問卷、卡特爾十六種人格因素測量表和身心癥狀自評量表。目前由于網絡測評在施測階段中具有組織、實踐自由、節省紙張等優點，很多高校采用的都是網絡測評的形式。

其次，要規范心理檔案的統計分析過程。心理檔案統計分析需要工作人員具有一定的心理統計學知識，一般采用SPPS統計軟件。統計內容有個體和整體兩個方面。整體有分為縱向和橫向分析，橫向分析是指分析學生的群體特征，了解群體特征的心理健康狀況，并且分析了解學生容易在那些方面出現問題;縱向分析是為了了解學生心理健康，通過學校前幾年的數據進行比較分析，更直觀的了解學生的心理健康狀況。個體主要是對每個學生的心理健康狀態進行預警分析。同時，心理檔案建立后，要規范檔案的借閱，指定專人負責管理，無關人員不得查閱檔案，管理人員要嚴格遵守相關保密規定，要認真負責。心理檔案一般不外借，如有失密，要追究借閱人負責。

另外，要建立合理的信息反饋機制。心理檔案涉及學生個人因素需要保密管理，同時也要進行信息反饋，因此，為了處理好心理檔案的反饋對象與反饋內容之間的關系，心理咨詢人員需要全面了解和掌握學生的全部反饋信息，了解學生群體的整體狀況，具有針對性的提供心理健康服務。并且學生要與心（下轉第40頁）（上接第32頁）理咨詢人員互動，充分了解自己的心理健康信息，改善自己的心理健康狀態。

2.大學生心理健康檔案的主要內容及應用

為了更好地開展心理教育服務，大學生心理健康檔案的主要內容有：①個人的基本情況包括年級、專業、姓名、心理創傷史等。②學生的家庭情況包括父母年齡、經濟水平、父母教育方式等。③心理測驗情況法包括能夠幫助分析來訪者的各種心理特征。

大學生心理檔案的應用主要有一下個方面：首先，為了快捷的了解學生的個別差異等情況，通過合作研究，與其他教育和管理工作者利用大學生心理健康檔案，和大學生一道設定切合自身的努力目標。并根據個性差別等選擇合適人選充當學生干部，實現最佳組合。其次，采用多種形式讓大學生獨立認識自我心路歷程，歡迎大學生主動前來查閱心理健康檔案，增強學生心理保健意識，完善自我，預防心理疾患。另外，要建立完備的心理檔案，根據心理健康發展的特點，通過心理教育實踐，系統、科學的收集各種資料，促進和推動大學生心理健康教育事業的發展。

（2015年遼寧省檔案科技項目，項目編號：L-2015-R-7）

（作者單位：遼寧大學 ）