體教結(jié)合進(jìn)程中的困境與出路①

龍桂和

(井岡山市少年兒童體育學(xué)校 江西井岡山 343609)

體教結(jié)合進(jìn)程中的困境與出路①

龍桂和

(井岡山市少年兒童體育學(xué)校 江西井岡山 343609)

“體教結(jié)合”作為新時期我國體育與教育領(lǐng)域的一個體制性戰(zhàn)略,此舉是當(dāng)前競技體育健康發(fā)展的需要,也是國家教育事業(yè)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。受部門利益驅(qū)使,此推進(jìn)過程中,一些制度性弊端也日益顯現(xiàn),需要當(dāng)前的政府、社會、家庭、個人予以關(guān)注并采取一些針對性措施來應(yīng)對。體教結(jié)合是指青少年運(yùn)動員文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動訓(xùn)練有效結(jié)合的一種較好的途徑。文章分析了“體教結(jié)合”的內(nèi)涵與外延,指出當(dāng)前“體教結(jié)合”進(jìn)程中出現(xiàn)的困境,提出了“體教結(jié)合”的未來有效出路。

體教結(jié)合 困境 出路

“體教結(jié)合”最早是在20世紀(jì)80年代提出,在多年的發(fā)展中,“體教結(jié)合”的內(nèi)涵與外延不斷豐富,適用的空間日益廣泛,體育部門與教育部門的合作使得國家在競技性人才培養(yǎng)方面取得一些令人稱贊的成績。

1 “體教結(jié)合”的內(nèi)涵與外延

“體教結(jié)合”是一個集合概念,其出現(xiàn)主要是基于矯正與優(yōu)化競技體育發(fā)展中的負(fù)面因素,競技體育由于其本身特性致使青年運(yùn)動員在參與體育訓(xùn)練與自身文化素質(zhì)培養(yǎng)之間無法進(jìn)行有效協(xié)調(diào),導(dǎo)致兩者之間的失衡,出現(xiàn)體育技能不斷提升,文化素質(zhì)卻是有增長無進(jìn)步。就“體教結(jié)合”的概念而言,主要可以從三個層面來對其概念進(jìn)行理解。

1.1 學(xué)校教育層面

在學(xué)校教育中,“體教結(jié)合”主要指的是學(xué)校把體育活動與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)校作為育人成才的場所,主要目的是培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展,有利于國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的有用人才,這樣的人才要滿足德、智、體的基本條件。學(xué)校在開展教育活動中,體育訓(xùn)練是保障學(xué)生身體健康的重要途徑,無論是專業(yè)競技運(yùn)動員還是普通學(xué)生,參與體育活動都能夠有利于身心健康,這是成長、成長的重要前提。在身體條件處于良好的情況下,進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)的效率也能夠得到保障,身體與文化素質(zhì)同步提高,這樣的結(jié)果才是比較理想的。

1.2 行政管理層面

“體教結(jié)合”在行政管理層面主要指的是政府部門中的體育部門與教育部門的結(jié)合,結(jié)合的目的是為了培養(yǎng)出更多具有知識文化的高水平競技運(yùn)動員,在滿足國家競技體育發(fā)展之際,為社會提供更多的有用人才。體育部門與教育部門的結(jié)合主要有兩種方式:一種是兩個部門的整合,在一些地方政府實(shí)踐中,體育部門與教育部門合署辦公,成立教體局,共同服務(wù)于本地的優(yōu)秀人才、競技運(yùn)動員等培養(yǎng)。二是兩個部門的合作,在一些項目推廣、政策制定上,體育部門與教育部門合作,如參加體育競賽與文化成績加分等,這種合作是建立在雙方都是獨(dú)立政府部門的基礎(chǔ)上。

1.3 運(yùn)動員層面

在運(yùn)動員個人身上,“體教結(jié)合”主要指的是運(yùn)動員個人在參與競技體育訓(xùn)練之余,有意識參與到文化課的學(xué)習(xí)中。運(yùn)動員不應(yīng)是片面的成長,只注重個人體育競技技能的提升,而忽略個人文化知識的增長。在自己學(xué)習(xí)成長過程中,要把體育訓(xùn)練與文化知識學(xué)習(xí)相結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)兩者的相輔相成,共同提升。運(yùn)動員的競技生命是有限的,在退出一線競技后,要面對自己的職業(yè)轉(zhuǎn)型與職責(zé)換,缺乏足夠的文化知識必然不利于這個過程的推進(jìn)。故運(yùn)動員個人要強(qiáng)化自己的成長危機(jī)意識,不能過度依賴于體育競技,需要給自己施加轉(zhuǎn)業(yè)后的壓力,努力實(shí)現(xiàn)個人的“體教結(jié)合”。

2 當(dāng)前“體教結(jié)合”進(jìn)程中出現(xiàn)的困境

“體教結(jié)合”在實(shí)際推行中,雖然政策設(shè)計本身的目的是比較好的,但在一些主體性因素的影響下,當(dāng)前“體教結(jié)合”進(jìn)程中出現(xiàn)一些困境或問題。

2.1 體育與教育部門之間部門利益凸顯

傳統(tǒng)意義上,體育與教育作為政府中的兩個部門,兩者之間承擔(dān)著本區(qū)域內(nèi)不同的職責(zé),所擁有的資源都是相對獨(dú)立的,彼此之間的合作程度也是有限的。受部門利益驅(qū)使,雖然有一些政策性文件規(guī)定兩者之間的合作機(jī)制,由于文件制定主體往往是由兩個部門本身來負(fù)責(zé)的,故在文件制定過程中,雙方都會朝著有利于本部門利益的角度來制定,從而出現(xiàn)形成共識的困難。即使文件形成以后,在具體執(zhí)行中,解釋權(quán)依然由兩個部門負(fù)責(zé),雙方在沒有按照文件進(jìn)行業(yè)務(wù)操作時,對其相應(yīng)的監(jiān)督與懲罰措施不到位,使得體育與教育部門并沒有執(zhí)行相關(guān)文件的壓力和動力。

2.2 學(xué)校教育中失衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重

學(xué)校作為育人成才的重要場所,理應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己行為的重要出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際層面,一些學(xué)校片面注重升學(xué)率的提高,而不顧學(xué)生的具體個人發(fā)展情況,致使一些學(xué)生出現(xiàn)“瘸腿”進(jìn)步。體育訓(xùn)練作為一些省份升學(xué)的渠道,學(xué)生通過自己的刻苦訓(xùn)練,在體育考試場所取得優(yōu)異成績后,可以實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢。故一些基礎(chǔ)教育學(xué)校在招收體育類學(xué)生后,唯一的目的就是讓這些學(xué)生通過體育訓(xùn)練這個渠道進(jìn)入大學(xué),從而來提高自己學(xué)校的大學(xué)升學(xué)率,獲得更多的經(jīng)濟(jì)和社會效益。因此,在體育類學(xué)生教學(xué)中,會出現(xiàn)重訓(xùn)練、輕上課的局面,一味地把學(xué)生趕到操場,壓縮他們的文化課教學(xué)時間,致使體育訓(xùn)練水平與文化課成績出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。

2.3 運(yùn)動員發(fā)展受短期目的影響

在體育訓(xùn)練與文化教育失衡中,運(yùn)動員個人也是一個重要因素。一些體育運(yùn)動員過度依賴于體育訓(xùn)練,希望自己通過這個渠道成為那些國內(nèi)外的體育明星。在實(shí)際中,成為體育明星的人占總?cè)藬?shù)的比例可以說是鳳毛麟角,非常稀少。帶著這種精神烏托邦,一些體育運(yùn)動員會把自己的主要精力放在運(yùn)動訓(xùn)練中,認(rèn)為自己只要在大的比賽活動中就能夠給自己帶來所謂的名和利,實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想。一旦在體育競技這個道路上行走不通時,他們需要轉(zhuǎn)業(yè)到其他領(lǐng)域去,試想這個階段若缺乏基本的生存和發(fā)展能力,必然會出現(xiàn)個人的生存危機(jī)。可見,一些運(yùn)動員并沒有考慮到自己轉(zhuǎn)業(yè)以后的生存問題,文化知識和技能才是長久生存之道,體育競技并不是適應(yīng)于每個人,更不會是一輩子。

3 “體教結(jié)合”的未來有效出路

面對當(dāng)前“體教結(jié)合”進(jìn)程中的一些問題,為實(shí)現(xiàn)競技體育的科學(xué)發(fā)展和保障從事競技體育運(yùn)動員和學(xué)生的長期利益,應(yīng)考慮建立健全一些機(jī)制來彌補(bǔ)當(dāng)前的問題與不足,具體而言,主要有政府部門、教學(xué)評價、運(yùn)動員個人三個維度。

3.1 建立大部門,整合部門利益

體育部門與教育部門之間在業(yè)務(wù)上具有交叉的地方,體育部門在校園體育中占有重要一席,校園體育類學(xué)生是輸送優(yōu)秀運(yùn)動員的重要渠道。為共同推動體育運(yùn)動員的健康發(fā)展,有必要整合兩個部門,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化部署與工作,體育部門與教育部門共同推動校園競技體育與學(xué)生綜合素質(zhì)提升這個重要使命。通過兩個部門合署辦公,相關(guān)政策文件在制定中會綜合考慮相關(guān)利益,文件在實(shí)際中的執(zhí)行效果也容易得到保障。在績效考核中,“體教結(jié)合”工作的好壞也相對容易評價,畢竟負(fù)責(zé)主體是一方,不會出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象。體育部門與教育部門的整合是政府層面的重要舉措,政府是社會發(fā)展的推動者,政府部門的大舉動必然會有利于帶動全社會的“體教結(jié)合”優(yōu)化進(jìn)程。

3.2 改革學(xué)校評價機(jī)制,促使全面育人

在傳統(tǒng)評價機(jī)制中,教育主管部門對學(xué)校的考核主要是基于學(xué)校在升學(xué)中的優(yōu)秀率,這成為基礎(chǔ)教育學(xué)校日常教學(xué)行為的主要目標(biāo)。體育競技學(xué)生的不應(yīng)成為學(xué)校提升升學(xué)率的工具,學(xué)生應(yīng)是學(xué)校教育服務(wù)的主體,學(xué)校教學(xué)活動的展開要圍繞著學(xué)生進(jìn)行。因此,教育主管部門在對相關(guān)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考核時,應(yīng)注意到學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要,建立分類目錄對學(xué)校的教學(xué)成績進(jìn)行考核,避免那種一刀切的局面。同時,教育主管部門在一些體育競技類學(xué)校,應(yīng)專門建立一些評價機(jī)制,因地制宜,以更好地適用對應(yīng)學(xué)校的發(fā)展。在對體育競技類學(xué)生業(yè)務(wù)技能考核之際,應(yīng)合理布置與文化課的比例分配問題,體育訓(xùn)練不能成為主導(dǎo)或唯一內(nèi)容,兩者之間應(yīng)有個合理、科學(xué)的比例,這樣才更加有利于促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 建立運(yùn)動員發(fā)展長效機(jī)制

運(yùn)動員的發(fā)展不應(yīng)僅是短暫“職業(yè)生涯”,應(yīng)建立一些退出機(jī)制來為其后期發(fā)展提供保障。體育訓(xùn)練是運(yùn)動員成才的必備途徑,運(yùn)動員通過體育訓(xùn)練來提高自己的專業(yè)技能水平,在比賽平臺上實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。但由于生理的限制,體育競技并不能成為運(yùn)動員一生的職業(yè),運(yùn)動員要面臨病殘、年齡、體力等問題的困擾,不得不退出自己的競技平臺,需要轉(zhuǎn)移到其他職業(yè)。因此,建立一些運(yùn)動員退出機(jī)制十分必要,運(yùn)動員在無法進(jìn)行體育訓(xùn)練和參與體育競技時,可以通過文化知識技能渠道獲得新的職業(yè)崗位并能夠得到與之相適應(yīng)的報酬。可見,對于大多數(shù)運(yùn)動員來說,僅僅具備體育競技技能并不能保障其一輩子的生活需要,具備適應(yīng)其他崗位的文化知識和技能是非常必要的,這是建立運(yùn)動員發(fā)展長效機(jī)制的重要內(nèi)容。

[1]夏堯遠(yuǎn).對2008年奧運(yùn)會前后高校“體教結(jié)合”問題的思考[J].浙江體育科學(xué),2007(3):68-69,75.

[2]陳子銳,林少娜.探討“體教結(jié)合”對我國高校體育的發(fā)展[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2007(8):12-13,37.

G807

A

2095-2813(2015)09(c)-0251-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.251

龍桂和(1958—),中級教練,大專學(xué)歷,研究方向:體育教育。