簡析體育課堂有效教育懲戒

陳永紅

（江蘇省如皋市吳窯初級中學，江蘇 如皋 226533）

簡析體育課堂有效教育懲戒

陳永紅

（江蘇省如皋市吳窯初級中學，江蘇 如皋 226533）

有效教育懲戒是獎賞和交流不能替代的教育手段，缺少懲戒的體育課堂教學行為是不完整的。這是因為：學生在體育學習過程中出現某些特殊錯誤（主觀故意、運動傷害大），必須通過一定的懲戒警示（不得不懲），才能讓學生知道自我行為的對與錯、是與非，培養學生正確的體育運動安全行為意識，達成體育教育的課程目標。操作上，體育課堂教育處罰有三種現象值得我們關注：一種現象是多數體育教師“談懲色變”，片面放大了賞識教育的作用，對教育懲戒選擇了放棄；另一種現象是少數體育教師法制意識淡薄，實施教育懲戒的方法簡單、粗暴超出了教育懲戒的范疇，損害了體育教師的群體形象，讓體育教師成為體罰與變相體罰的代名詞；還有一種現象是部分體育教師知道對學生的某些錯誤需要懲戒，但如何去懲？懲到什么程度？不能很好地把握，在懲與不懲間徘徊。本文嘗試從實踐層面簡析體育課堂教育懲戒的幾個問題，為體育教學有效實施教育懲戒提供可操作的依據。

1 實施有效教育懲戒的原因

1.1 有效教育懲戒是未來社會和諧發展的需要

體育是規則的，犯規就要受到懲戒，諸如，田徑場上“搶跑”、籃球場上“六犯”、足球場上 “紅牌”都是要出場的。學生的真實生活世界也是規則的，違反社會公德要受道德的懲戒，“闖紅燈”要受交通法規的懲戒，犯罪要受法律的制裁?！盁釥t法則”更是形象地闡述了“規則面前人人平等”的觀念：伸手觸摸燒紅的火爐，立即就會受到“燙”的懲戒。學生通過運動知識與技能的學習零距離接觸教育懲戒，形成遵紀守法意識，遠離生活中不良的行為、習慣，為未來和諧社會的構建服務。

1.2 有效教育懲戒是形成良好體育學習環境的需要

體育課程是一門以身體練習為主要手段的課程。初中學生活潑、好動、好表現、自控力差的個性特點，反映在體育課堂，既有激情學習、活力四射的精彩，也有在一定程度上干擾教學秩序的遺憾。激情學習要及時表揚肯定，對干擾教學秩序并有危及安全的隱患錯誤行為，要及時處理，情節嚴重的必須實施有效教育懲戒，因為良好的體育學習環境需要嚴肅的紀律來維持，嚴肅的紀律需要相應的教育懲戒來支撐。有效教育處罰可明確學生課堂學習的行為，達到約束和制止學生在體育學習過程中干擾教學秩序，危害自我和他人安全錯誤行為的目的，為良好的體育教學環境服務。

1.3 有效教育懲戒是學生主體人格健全的需要

體育課程是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才的重要課程。組織教學既要達成學科目標（健康的體質），又要達成課程目標（健全的人格），因此在運動技能傳授的基礎上，就必須關注學生學習的態度、情感、價值觀。有效的教育懲戒在學生主體人格形成的過程中，既可以培養學生自覺遵守道德規范的習慣；又可以讓學生明白成長歷程，既會有愉悅成功的體驗，也會有遭遇挫折的經歷，面對懲戒要有正確的態度。

2 如何巧妙實施有效教育懲戒

2.1 民主交流，剛性設置規則體育教師要對課堂學習內容學生的學習情況提前預判，及時與學生交流，讓學生知道本課內容什么可做（安全有意義的），什么不可做（危險無意義的），如有違規將會有何種安全隱患，必須受到何等教育懲戒（規則共訂、共守）。迎面接力跑游戲中，部分學生為了獲取勝利會出現諸多違規的行為，

如：搶跑、竄道、干擾等等，其中竄道與干擾會有安全隱患。游戲前，教師與學生交流，如有違規取消游戲名次，故意干擾出現安全隱患，違規學生將暫停游戲資格（一輪2～ 5min），在跑道邊通過觀察同伴的游戲過程，反思自我錯誤。這種懲戒方式，首先在游戲前對學生實施了預警，針對學生的錯誤行為發生后，即時運用師生共訂的規則，讓學生在可接受的前提下實施錯誤懲戒，教育效果明顯。

2.2 尊重差異，柔性實施過程

動態的體育課堂學習，不同身體素質、不同心理性格的學生，同一類型的錯誤行為會有不同的錯誤行為誘因，學生也會有不同的錯誤承受能力。所以，在實施教育懲戒時，追求有效，就必須環境有別、男女有別、性格有別，藝術地采取不同的方式、方法。迎面接力跑游戲中，如竄道干擾，有故意行為，有無意行為；有經常行為，有偶然行為；有可愛的“調皮”，有被動的動作出軌……。當學生違規并且干擾了教學秩序時，教師就必須因人、因地、因時、因事針對性地實施教育懲戒?？梢暂p聲提醒（眼神或動作提醒），可以大聲制止，也可以活動暫停、活動取消等。這種懲戒方式，以公平為原則，充分尊重個體差異的教育行為，既保護了學生，又恰當地教育了學生，可培養學生積極向上的體育精神。

2.3 及時溝通，理性放大效果

教師在體育課堂實施教育懲戒，切不可簡單的一懲了事。實施前，要與學生形成共識，認學生明白我違規了確實該懲，自愿受懲；實施中，要注意做好過程監督，達成教育目的，及時結束懲戒過程，適時觀察其它同學對受戒學生的行為與態度，絕不允許有同學間的相互侮辱行為；實施后（練習間隔或課后）還要及時對錯誤人加強語言引導，統一錯誤的認識，做好記錄工作。迎面接力跑游戲中，當學生因為故意行為干擾了教學秩序受到懲戒后，教師應即時與受懲學生溝通，讓他明白自我行為的后果，冷靜思考維護課堂學習秩序的個人意義。即時的溝通，既有序地維護課堂的正常學習秩序，又理性地放大了教育懲戒的效果。

3 結 語

體育課堂實施教育懲罰的方法很多，追求有效，關鍵在于實踐者要用辯證的觀念為教育懲戒中的“懲戒”定位，進一步探索教育懲戒實施的細則，靈活運用懲戒的方式、方法，藝術控制懲戒的過程，才可以使教育懲戒起到應有的教育作用。

2015-03-03

陳永紅（1971 ～），中教高級，本科。研究方向：體育教學。

G807.0

A

1674-151X（2015）03-075-02