對農村中學大課間活動組織策略的思考
——以如東縣茗海中學大課間活動為例

尚文進

（江蘇省如東縣教育局教師發展中心，江蘇 南通 226400）

對農村中學大課間活動組織策略的思考
——以如東縣茗海中學大課間活動為例

尚文進

（江蘇省如東縣教育局教師發展中心，江蘇 南通 226400）

1 研究背景

大課間活動是一所學校體育教學狀況的高度濃縮，同時也是一所學校體育文化的外在表現，更是學校體育教學的一種有效拓展與延伸，對于學生終身體育鍛煉習慣的養成以及樹立健康第一的指導思想都有著重要的現實意義。然而對于廣大農村中小學校來說，短缺的體育資源與有限的活動空間給大課間的具體組織與實施帶了一定的難度，廣大一線體育教育工作者在此項工作上總顯得力不從心，可謂“巧婦難為無米之炊”。為此，筆者結合如東縣茗海中學一些實際情況，從大課間內容的選擇，場地器材的分配，特別是重要環節的質量提升等幾個方面做闡述，同時輔以簡單的數據、圖表等直觀呈現了大課間活動的組織與實施，以此來拋磚引玉，以期給他人以借鑒。

2 大課間活動的組織與實施

2.1 內容的安排

2.1.1 各班列隊、進場、做（跑）操此為傳統項目，也是大課間的重要活動安排之一，因此對于出操該校有著嚴格的規定與要求。列隊要求各班按照學校劃定的區域整隊，體育委員是第一責任人，負責本班同學的整隊，時間為一遍運動員進行曲加緊急集合號（大約為5分鐘）；進場做到隊列牌面整齊，口令呼號（1、2、3、4和班級擬定的特色呼號）響亮，跑步時步調一致，直角轉彎；做操要求領操員規范引領、示范。即各班推薦一名學生作為學校層面的領操員，由體育組擬定順序，每天于司令臺上示范領操；各班級以一定的順序（如學號等，具體的順序由班主任擬定）每天有一名同學在本班隊伍前示范領操。

2.1.2 齊呼校訓守規矩、肯吃苦、會學習、敢創新。眾所周知，校訓是一所學校的靈魂，是校風班規的高度積淀與升華。因此，讓學生記住自己學校的校訓，用校訓時刻警示自己健康的成長，為達成自己的遠大人生夢想而努力，也是對學生進行得一種教育，一種德育滲透。每每學生們異口同聲的的齊呼校訓時，總能給人傳遞一種正能練，給全體師生以強大的震撼，這也成為該校獨有的一道靚麗風景線。

2.1.3 自主活動在春夏季節，溫度適宜，學校安排的集體做操，而后是各班按照學校既定的活動場地與項目自主練習；在秋冬季節，因氣溫較低，筆者安排的集體跑操（步），完畢后是各班在既定的場地進行富有創意的“8”字跳長繩；在雨雪冰霧等室外惡劣天氣，學校安排學生在教室通過校園影視系統觀看體育欣賞或是進行象棋等一些智力游戲。

2.2 科學劃分室外場地

嚴格的說，一所學校活動的空間是有限的，即便是一些體育設施較好的學校，對于愛玩的孩子們來說，還是顯得捉襟見肘。為此，我們必須科學合理地劃分學校內有限的空間才能滿足學生體育鍛煉的需要，才能最大可能地提升學生參與大課間活動的積極性。以該校為例，有300米塑膠田徑場（其周圍有單雙杠、爬桿、組合訓練器等附屬設施），4片籃球場，一片廣場，而該校擁有25個班近1500名學生。為了能合理地安排這些班級活動，體育教研組把全校的場地分為3個區，27個活動場地。即把田徑場分為一區，涵蓋9個活動區域，學校南半部為二區，涵蓋9個活動區域，學校北半部為三區，涵蓋9個活動區域。

2.3 優化組合活動項目項目

有了具體的場地，這僅僅是

做了第一步工作，如何在這些既定的場地上活動呢，既要安全，又要豐富。畢竟是1500人的集體活動。要做好這項工作，我們必須考慮到學生的實際，同時還要考慮到自主活動的項目簡單便于操作。大課間中的分組活動是一種自主活動，要讓學生有高漲的參與熱情，必須在項目設置上能高度吸引學生的眼球，讓他們能自覺的參與其中，為了達成這樣一個目的，我們每學期開學初都要下發學生興趣愛好調查問卷（這種問卷調查要兼顧到兩點：一是傳統體育項目，比如球類等；二是游戲色彩濃郁的鄉土項目，比如橡皮筋、飛盤等），在此基礎上再結合學校的實際情況來設置體育項目。通過對問卷調查結果的分析，得出如下結論。

受學生歡迎的項目中，位列前十的分別是籃球、羽毛球、游戲、板羽球、飛盤、橡皮筋等喜聞樂見的項目。經過體育教研的慎重的醞釀與推敲，最終確定自主活動項目為飛盤、跳繩、板羽球、羽毛球、籃球、呼啦圈以及橡皮筋等共計10多個項目。

2.4 合理輪換項目

為了避免千篇一律的活動項目，克服學生體育運動的惰性，我們必須讓學生在一定的時段內每天活動的內容不一樣，這樣才能使學生變被動為主動，讓其盡可能廣地接觸到學校安排的所有項目。以該校為例，一周五天，除了周一為升旗儀式，其它四天每天都活動不同的項目，同時以周單位，三周輪換一次活動區域。這樣保證各班能活動到盡可能多的項目，從而滿足孩子們不同運動興趣的需要，讓他們自己主動走進操場，到陽光下、大自然中享受運動帶來的樂趣。

2.5 大課間活動的考評機制

大課間活動是一種常態，必須有一套可以量化的考評機制讓全體師生都遵照執行，讓大課間活動有序、健康的運行。為此，如東縣實驗中學由校長室牽頭，教導處協調，體育組具體醞釀，最終擬定了茗海中學大課間管理制度，即兩點一線。

2.5.1 兩點它是指學生會的檢查評比與班主任的監督管理。對于集體活動的量化考核，每天由學生會值日同學按照學校擬定的茗海中學廣播操評分標準，來評定各班的列隊、進場以及做操；對于各班的自主活動則明確要求班主任是大課間活動的第一責任人，全程監督、參與學生的活動，對于班主任的量化考核是由年級主任具體負責。

2.5.2 一線一線是指是由當天行政帶班的導護組到操場巡查各班級是否按照學校統一指定的區域、項目活動，同考勤年級主任或年級組長的到位情況。這樣形成班主任對年級主任負責，年級主任對導護帶班領導負責，帶班導護組對校長室負責的逐級負責機制。

除此以外，體育教師也各司其職，負責巡回指導相關班級學生且詳細記載大課間實施情況，對于組織“無序”的班級以及不服從學校統一管理的個人，學校將在學生會檢查以及年級主任評定的基礎上再疊加扣分。本周總的考評結果會在下周一升旗儀式時通報各班量化得失分情況，并將各班大課間組織實施情況作為年終班主任績效考核以及該班文明班級考評的重要依據之一。

2.6 抓住重點，強化細節

大課間是一種綜合活動，內容雖然豐富，但是有些活動猶如一種強迫運動，比如集體統一的活動，如跑步、做操等，日復一日，年復一年的練習，學生時常出現厭倦感，這屬于正常現象。但是我們不能因此而放任自由，置之不理。反之，倘若疏于管理，聽之任之發展的話，那大課間活動的質量就會大打折扣，嚴重的還會影響到校風不純、班風不正。筆者以提升課間操質量為例，談談我校的做法。

2.6.1 統一思想認識在開始實施一系列措施之前，體育教研組根據學校現有場地的分布情況、學校班級（學生）的多少、體育師資力量等因素，制訂出一個詳細的計劃，并形成書面報告下發至人手一份，讓大家依據這樣一個標準來實施，這一點尤其重要，強烈建議不能僅僅形成口頭“約定”。同時這份計劃書，一定要盡可能多的面面俱到，細致入微，諸如學生直角轉彎的地點，口令的下達的時機，體育委員的站位，指導老師的職責與要求等等，只有這樣才能真真切切的把全組同志的智慧轉化成現實中的強有力的“手腕”，實施中做到有章可循。

2.6.2 選擇有效時段首先開學初而且是 “整頓”廣播操的最佳時機，因為是剛開學，學生的心很難一下子回歸體育課堂，而課間操中一項重要的任務之一就是學生的進退場，自然而然隊列隊形就顯的極為重要了，我們可以借此機會，從常規的隊列隊形做起，如果這項工作做的扎實了，那么對于即將要強化的廣播錯動作將大有益處；其次，重大活動前夕，一般的說對于即將來臨的重大活動學校都要舉行廣播操表演，表演前的這段時間，無論是從學校層面還是從班級的層面都將是非常重視的。

2.6.3 嚴抓課堂常規眾所周知課間操一般都是由以下幾個部分組成，即集合整隊、進場、做操以及退場等環節，由此不難看出，這些都是體育課堂常規分不開的。所以，我們在平時的教學中一定要抓好課堂常規的嚴肅與認真，如我們學校上體育課之前都要求學生沿操場慢跑幾圈（根據氣候情況而定），而且要求體育教師全程陪跑、管理

（只有學生能自覺完成時體育教師可以不陪跑），側重監督隊伍的整齊、速度的控制以及跑步姿勢的培養；其次是學生常用隊列的到位，如立正、稍息、看齊、報數以及三面轉法等等，做到常抓不懈。

2.6.4 培訓體育骨干班級的體育骨干具有重大作用，教師應當重點培養，體育骨干也應當輔助教師上好體育課，在此過程中，還能最大限度的挖掘他們的潛在作用。但是在此過程之前我們必須要對他們進行基本的、必要的培訓，讓他們的運動技能、運動素養等儲備基本做到規范，如我們學校每學期均利用課余時間集中對每個班的班長與體育委員進行短期的培訓，如口令節奏的把握，動令、預令下達時機，集合整隊的手勢，隊列動作的示范，簡單的救助常識等等。

2.6.5 積極籌辦比賽廣播操比賽是一項集體活動，參與的面廣、量大，因此要求體育教師付出的工作量自然就不言而喻了，比如競賽規程的擬定、各班級賽前的強化訓練、比賽過程的組織與控制等，賽次井然、完美那是應該的，雜亂無章就是體育教師的不是了，甚者竟有好事者有時把比賽的結果和體育教師的工作聯系起來，成為茶余飯后談論的話題，因此有很多學校的老師都不主張組織廣播操比賽，認為那是自己找事做（自討苦吃）。誠然，任何一件事情都有它的兩面性，而組織廣播操比賽的確能促成學校廣播操質量的提升與鞏固，這是一個不爭的事實，所以我們學校每學期都由體育組主動牽頭，策劃廣播操比賽的相關事務，而后報批學校行政審批，而后定期準時舉行廣播操比賽，有序的比賽也使得我們的體育工作贏得了學校領導的高度評價與認可。

2.6.6 定期總結整改廣播操是一個動態的過程，它極易受到外因（環境）與內因（學生）的影響，所以對它的監管也需要一個動態的管理，發現問題需要及時的采取相應措施才能實現“長治久安”。因此，我們需要定期的對做操的狀況進行診斷與評價，如我們學校采取的是輪值制度，簡單的說就是組內的老師一人一周，負責具體的“司令”，其他老師負責到具體班級（或是年級），出操完畢后將本次出操的相關情況以口頭的形式反饋到輪值老師的手中，再由輪值的老師以書面的形式匯總（本周存在的問題并提出相應的整改意見或是建議），最后在教研組例會上分析、討論并于下一周實施整改措施，這種做法使得我們收效甚大。

2.7 學生體質顯著提升

作為江蘇省學生體質健康測試促進試驗點學校，我們在學期末對學生進行了體質健康水平的測試。為了驗證該校大課間活動的效果，我們選取了初一年級的部分同學（去除一些身體素質顯著的同學，比如身體素質特好以及身體有部分殘疾的同學），在開學初以及學期結束時對他們進行了相關項目的運動成績的測試，通過數據統計進行平均數差異的顯著性檢驗。同時對該類人群做了大課間活動鍛煉效果認知度的調查。

調查可知，除了女生800米的成績沒有提高以外，其它體質健康的數據都有了顯著變化。誠然，該校除了大課間以外，還有體育課以及體育活動課，但是大課間活動對學生體質健康水平的干預效果還是顯著的，還是被廣大師生所認可。

學生對于大課間活動的鍛煉價值還是認可的，還是滿意的，這已經成為他們校園生活的一部分，對于其養成健康的生活方式也是大有幫助的。

3 結 論

大課間活動是一項繁瑣的群體活動，它不僅僅是鍛煉了學生的體能，更重要的是體現了素質教育的思想，體現了體育教育的功能和價值，體現了“以學生發展為中心”的理念。真正實現了“把時間還給學生，把空間留給學生，把方法教給學生，把健康帶給學生”，讓學生到陽光下、到操場上、到大自然中去活潑健康地成長。只要我們科學構建，合理安排，精心組織，一定能讓學生的體質有質的提升與改變，真正實現“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。

大課間活動是一所學校體育文化的象征，也是體育教師有“為”的表現，更是體育人有“位”的資本。該校體育組教研組7人中兩位成為學校中層，其中四人順利晉升為中學高級職稱，一位為南通市體育學科帶頭人，兩位為如東縣體育骨干教師，一位為片學科帶頭人。

大課間更是一所學校的個性名片。該校的大課間被如東縣教育局評為體育特色項目；該校的課間操參加市縣比賽榮獲南通市中學生廣播操評比一等獎，如東縣第一名；該校的跑操活動參加如東縣比賽喜獲一等獎第一名。現在該校的大課間活動已經成為外來學習參觀者必看的一道風景，學校每每有重大活動，校領導們特自信的把大課間活動推向與會的來賓，讓其成為眾人矚目的焦點，與其同時體育組同仁深知其中的責任與擔當，但更多的是的驕傲與自豪。

2015-01-28

尚文進（1974 ～），中教高級，碩士。研究方向：中小學體育教學。

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