體育教育專業(yè)籃球技術教學中構建合作學習教學模式研究

關振東

(新疆建設職業(yè)技術學院基礎教學部 新疆烏魯木齊 830026)

體育教育專業(yè)籃球技術教學中構建合作學習教學模式研究

關振東

(新疆建設職業(yè)技術學院基礎教學部 新疆烏魯木齊 830026)

在我國新課改要求下,學校對于學生的全方位素質培養(yǎng)也具有了較高的要求。其中,籃球是一門能夠培養(yǎng)學生身體素質、反應能力的重要項目,且非常受到學生的喜愛,并因此成為了體育教育專業(yè)中非常重要的一門課程。同時,其也是一項多人合作的運動,非常強調學生的合作能力以及協(xié)同能力。在實際籃球教學中,教師可以通過合作模式的應用開展籃球教學。在該文中,將就體育教育專業(yè)籃球技術教學中構建合作學習教學模式進行一定的研究。

體育教育專業(yè) 籃球技術教學 合作學習

在體育教育專業(yè)中,籃球是非常重要的一門課程,為了能夠獲得更好的教學效果、使學生能夠在具有良好學習熱情的同時完成籃球技能、知識的掌握,就需要能夠做好教學方法的選擇。其中,合作學習模式是近年來在我國教學改革、教育中經常應用的一種教學方式,其在將學生樹立為教學中心的同時通過小組形式的應用使其能夠在小組合作的過程中獲得知識的學習,也非常適合應用在籃球技術教學中。對此,就需要教師能夠對兩者進行積極的結合性教學,以此獲得更好的教學效果。

1 合作學習在籃球教學中的意義

1.1 加強競爭意識

在合作學習模式下,學生在以合作方式進行協(xié)調配合的同時也能夠獲得競爭意識的提升,更有利于學生籃球水平、籃球能力的提升?；@球是一個競爭性非常強的體育項目,所具有的觀賞性以及對抗性非常強,而這也是其魅力的重要體現(xiàn)。通過教師合作學習方式的應用,則能夠幫助在合作、競爭中獲得更好的能力提升。

1.2 提升教學效果

籃球是一項團隊運動,在比賽中就需要隊伍中的每一名隊員都能夠積極合作、積極配合以取得比賽的勝利,這種特點的存在,就使得團隊合作精神成為了籃球學習中非常重要的一項內容。通過合作學習方式的應用,則能夠使學生在加強交流的情況下共同完成動作,以此獲得了學習效果的提升。

1.3 利于全面發(fā)展

在籃球合作教學的情況下,學生在合作的過程中加強了同其他學生的溝通與交流,以此獲得了人際關系能力的提升。而人際能力,正是現(xiàn)今社會非常重要的一項能力,能夠使學生更好地形成對人、對物的態(tài)度,更好地獲得自身素質的全面發(fā)展。

2 合作分組方式

要想更好地開展籃球技術合作教學,合理的分組方式非常重要。一般情況下,教師具有以下幾種分組方式。

2.1 自然分組

自然分組可以說是最為簡單、且非常受到歡迎的一種合作分組方式。在具體教學中,教師以自然的方式將學生分為不同的小組,如學生在站隊時,教師則可以隨機地按照左右、前后的方式將學生分為不同的小組進行訓練與學習。如在開展“正面?zhèn)髑颉庇柧殨r,教師則可以按照該種方式將學生以自然的方式分成兩兩一組,具有著易于操作以及分組簡單的特點。

2.2 素質分組

在該種分組方式中,就是根據(jù)學生在籃球技術以及理論知識方面存在的差異,而將各方面素質都較為類似、較為相當?shù)膶W生分為一組進行籃球技術的學習。如在教學中,教師可以將班級學生分為3組進行練習:第一組,選擇剛剛接觸籃球的學生,教學目標主要是對于學生的籃球愛好培養(yǎng)以及基本技能的訓練;第二組,選擇對于籃球具有一定了解、具有一定籃球技術的學生,教學目標為籃球基本戰(zhàn)術學習以及基礎知識培訓;第三組,選擇籃球技術以及理論知識較高的學生,其目標為籃球的戰(zhàn)術配合以及技能配合。并安排各個小組以內部選舉的方式選出隊長、裁判以及教練等進行練習。通過該種方式,則能夠將籃球水平相當?shù)膶W生放在同一個小組中進行交流,不僅具有較好的練習默契,也會由于水平相當而在學習的過程中具有較好的競爭性,更能夠對學生籃球技術的學習興趣進行培養(yǎng)。

2.3 實力分組

在該種分組方式中,即根據(jù)學生在體能以及技術水平的不同將具有不同水平的學生合理地分在一個小組之中,以此保證不同小組的整體實力以及技術水平能夠相當,在保持組間實力一致的情況下使其能夠完成任務目標。如當教師開展對于身體素質具有一定要求的游戲項目以及比賽項目時,則需要將學生根據(jù)身體素質的不同分配到不同的小組中,如果有女生參加,也需要對小組中女生成員的比例做好控制。在實際進行比賽或者游戲時,則需要由各小組推選出隊長,在內部制定比賽策略、研究出場順序的同時使小組能夠具有更好的凝聚力以及合作精神。通過該種方式的應用,則能夠使學生在積極融入的同時更好地樹立起積極的團隊合作意識,以此在加強相互間激勵、合作的同時獲得了教學質量的提升。

2.4 好帶差分組

在籃球教學中,由于需要具有許多細節(jié)技術的練習,如果教師一個個的把手教,不僅需要耗費較多的時間,教學效果也很難得到保障。對此,教師在分組時則可以將具有較好技能水平以及具有較好籃球基礎的學生同技術、基礎相對較差的學生分為一組,以此使其在不斷的活動中由基礎、技術較好的學生對基礎、技術較差的學生起到一個帶動作用。如在“三步上籃”技術的教學時,有的學生由于基礎以及悟性較好,在幾次練習之后就掌握了動作要領。對此,教師則可以將這部分學生以穿插的方式同其他同學生分為一組,使其在扮演“小教師”的基礎上為其他學生提供指導、幫助。在這個過程中,這部分“教學者”在教與幫的過程中能夠體會到教學的責任心以及樂趣,而“被教者”也會在加強學習的同時更好地對該技術產生領悟以及形成體會,并因此獲得了更高的學習效率。

3 合作學習在籃球教學中的要求與重點

3.1 實踐同理論結合

對于合作學習來說,其是一個較為復雜的教學理念,需要教師同學生在實際教學中從多個方面參與。首先,教師在開展教學時能夠對自身教學觀念進行積極的轉變,將以往重于理論的教學方式轉變?yōu)闀r間教學,并在教學時做好技術特點的示范,以此在教學過程中師生間情感交流的同時更好地提升學生對于籃球學習的熱情以及積極性。而在學生以分組方式進行練習時,教師也需要做好觀察,對于存在困難的學生做好指導工作,幫助其能夠更好地將籃球技術實踐同理論知識進行良好的結合,使其在更好掌握籃球技能的同時獲得更高的籃球學習參與度以及積極性。

3.2 個性創(chuàng)新教學

在合作籃球教學中,學生成為了教學當中的重要主體,也是合作學習方式的重要對象。在實際開展合作的過程中,教師需要能夠積極把握學生特點,在對其實際情況進行充分了解、掌握的基礎上對其采用不同的方式以及方法進行訓練,以此使每一名學生都能夠在適當?shù)慕虒W方式中獲得自身潛能以及技術水平的發(fā)揮。在實際籃球教學中,一個班級中的學生與學生間在理解能力、身體素質等方面都具有著非常明顯的差異,有的學生對于運動、對于籃球非常有天賦,在教師對課堂籃球技術講解完畢之后,很快就能夠掌握,而有的學生則相反,無論是技能還是理論在理解上都相對慢一些。對于這部分特點,就需要教師能夠抓住學生特點,根據(jù)其水平、基礎以及領域能力的不同運用適當?shù)慕虒W方式,如實力分組或者“好帶差”分組等,使其在合理的分組方式中獲得籃球學習熱情以及技術水平的提升,進而在此基礎上大膽的發(fā)揮自身個性以及進行技術、方式上的創(chuàng)新。通過該種方式的應用,則能夠使學生在加強相互配合、獲得勝利喜悅的同時獲得更好的學習積極性。

3.3 加強競技活動

在籃球教學中,競技可以說是提升學生籃球水平、提升學生學習興趣非常有效的一種方式。對此,在開展籃球教學的同時,教師可以為多為學生組織一些班內、班間甚至年級間的籃球比賽,通過該種方式在加強學生溝通、感情交流的同時在不斷的比賽以及切磋中獲得學生專業(yè)技能以及競技能力的提升,并能夠通過比賽發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時,在學生比賽的過程中,教師也可以對某個學生的缺點以及學生整體方面顯示的不足進行把握,以此在后續(xù)籃球教學中加強相關方面的訓練,在對原有教學方式、方法以及內容不斷改善的同時獲得教學質量的提升。

4 結語

在上文中,我們對體育教育專業(yè)籃球技術教學中構建合作學習教學模式進行了一定的研究,需要教師在實際教學中能夠把握重點,更好地完成籃球教學任務。

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2095-2813(2015)09(c)-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.075