完全學分制下高校體育俱樂部教學存在的問題與對策研究①

張桂玲 莊偉

(1.淮海工學院 江蘇連云港 222005;2.連云港職業技術學院 江蘇連云港 222006)

完全學分制下高校體育俱樂部教學存在的問題與對策研究①

張桂玲1莊偉2

(1.淮海工學院 江蘇連云港 222005;2.連云港職業技術學院 江蘇連云港 222006)

完全學分制是高等教育教學管理改革的一個重要部分,一種是以選課制為基礎、導師制為前提,以學分為計量單位衡量學生完成學業狀況的教學管理制度,在高校推行完全學分制有利于激發學生學習的積極性、主動性,有利于提高教師的教學質量意識,它直接影響到高校體育教育體系的重新定位與構建。該研究試圖探索出在完全學分制條件下,高校體育俱樂部教學存在的問題和改革的方法,探討普通高校體育教育改革的新途徑和方法,這將對我國普通高校體育教育以及教學健康發展具有重要的現實意義。

普通高校 完全學分制 體育俱樂部 教學改革

完全學分制是一種是以選項課制為基礎、導師制為前提,以學分為計量單位衡量學生完成學業狀況的教學管理制度,在高校推行完全學分制對學生學習的積極性、主動性的提高很有幫助,也能促進教師的教學質量意識,而高校體育俱樂部教學模式和完全學分制的要求不謀而合,這對于實現學生樹立終身體育思想以及學校體育的目標具有積極的推動作用,因此,對完全學分制下的高校體育俱樂部教學存在的問題和對策進行探討、研究,對高校體育教學改革的健康發展具有重要的現實意義。

1 完全學分制下體育俱樂部制存在的問題

1.1 制度的變化帶來了新的挑戰

完全學分制打破了原有高校體育教學的常規方法,將學校體育俱樂部制推到了一個競爭機制當中,對教學過程也提出了更高的要求,教師不僅要做好常規體育課課堂講授工作,還要接受學生的選擇,因此選課過程增加了很多不確定的因素,而學生完全可以根據自己特長、興趣去選擇科目。之所以稱之為“挑戰”,是因為通過教學改革既可能贏得學生的喜愛,從而提高學生的體育意識和體育能力,也可能使有些項目失去學生,使得學校體育教學改革陷入尷尬的境地。

1.2 體育俱樂部教學要求與學生的體育意識和薄弱的體育基礎的矛盾

在完全學分制下,體育俱樂部教學在高校的推廣受到學生體育習慣和體育意識的薄弱影響。學分制是從西方國家引進的,許多發達國家的學生在中學階段體育意識、體育習慣已經形成,體育制度比較完善,體育資源、設施等也較好,可以選擇的運動方式很多,體育活動也十分活躍。而我國體育教學一直以來都是學年制,學生的體育意識不強,再加上社會環境、運動環境等因素的影響,使得許多學生進入大學時運動能力較差,進行體育鍛煉的科學運動知識儲備不足,導致多數學生難以自覺、科學地進行體育鍛煉。而各專項俱樂部的教學進度每個學期都呈遞進式的深入,所以有些學生跟不上新選專項教學進度的現象,這使得俱樂部的開展往往處于比較被動且難以推廣的局面。

1.3 教學資源的不足與學生選課意愿上的矛盾

推行學分制的具體做法就是學生可以根據特長、愛好來選擇自己喜歡的項目,這就在很大程度上會導致學生熱門的項目選的人多,冷門的項目選的人少,使得開課時各項目器材、場地和專任教師很難正常協調,在一定程度上影響了教學質量。因此,每學期在學生對體育俱樂部選項時,教務選課系統都要對相關項目在設置時進行人數限制或將部分學生進行調劑分配。

1.4 教學評價方式相對單一

傳統的體育教學評價不利于激發學生的運動興趣和自覺參與體育鍛煉行為習慣的養成。其評價內容僅體現加強體能、技能及運動知識的評價,忽視了學生個性發展的需要,忽視了對學生整個學習過程進行評價,這種終結性評價方式,往往導致部分學生學習、鍛煉的主動性和積極性受到壓抑和打擊,對培養學生的終身體育思想和個性能力也是不利的。

2 完全學分制下體育俱樂部制存在問題的對策研究

2.1 轉變觀念,樹立以人為本、健康第一的思想

教學模式的改革是體育教育改革的基礎,學分制下體育俱樂部的改革的根本問題不是學分的計算,而是對要對教育思想和理念等深層次問題重新認識。那就是:學校體育應該在健康第一指導思想下,發揮其特有的強身、健心、增強社會適應能力和全面提高學生健康水平的功能。在這樣的前提下,我們才能建立起新的、正確的教育價值觀、人才觀和質量觀,進一步推進體育教學改革。

2.2 完善體育俱樂部制課程內容,加強對課內外一體化的改革

體育俱樂部課程內容要與時俱進緊跟社會潮流,根據大學生年齡特征,多增加一些學生喜歡的運動項目,并把課外活動納入到體育課程體系,使之成為體育課程的有機延續和重要組成部分。課內外一體化要求把體育課、課外鍛煉、體質測試相結合,課內教學內容安排以傳授體育與健康的基礎理論知識、專項運動的基本技術技能為主,課外內容則以課外鍛煉、體質測試為主,這就形成了“課內外一體化”的開放式體育課程新格局,是一種嶄新的教學模式——俱樂部教學模式。它突破了傳統教學模式,將教學、輔導、群體競賽有機結合,對學生體育知識技能的掌握和健身意識的提高起到了極大作用。高校體育課在時間和空間上得到了拓展,整合了有限的體育資源;不同體育愛好、不同體質狀況、不同運動水平的學生可以自主選擇教師、體育課內容以及體育鍛煉時間,學生的主體作用和教師的主導作用得到了充分發揮。帶動了學校的體育氛圍,十分有利于弘揚校園體育文化,促進了大學生健康水平,的全面提高。

2.3 加強對學生項目選擇的宣傳和引導,鼓勵學生將興趣愛好與今后的發展方向相結合

指導學生根據社會需要和自身的特點、興趣以及今后的發展方向選修課程,避免盲目、隨意的選課。為保證學生知識結構的系統性和完整性,在推行完全學分制時并不意味著學生可以完全自由地選課程、選教師、選時間,完全學分制不是完全自由選課制,而應該是學生根據教師的指導可以在一定范圍和條件下選課程、選教師、選時間。一年級的課可以設定為必修,當學生對某專項產生了興趣并有一定運動基礎的前提下,二年級的俱樂部才有可能采用完全學分制管理的方式。在三、四年級可以實施課外體育俱樂部教學模式,在重點掌握某些體育活動鍛煉方法的同時,讓學生接觸更多的體育活動項目,進而學習和掌握自己較感興趣的其他體育活動項目,更好地促進課內外一體化,從而提高體育俱樂部模式的教學效果。所以科學的宣傳和引導尤為重要,要盡量保證學生選修課程體系的前后的連貫性,并開展形式多樣的體育活動,營造一種整體的校園體育氛圍,使學生不斷提高體育意識和鍛煉水平。

2.4 完善體育俱樂部教學考核和評價體系,使之符合完全學分制的要求

俱樂部教學的一大目標就是要全面提高學生的競技能力、裁判能力、組織管理與創新能力。因此,在教學評價中,評價體系應既能夠反映教學效果,激勵學生的學習興趣,增強體質、增進健康,還要達到培養學生的個性能力形成和養成終身體育鍛煉意識的長期目標。這就需要評價體系與教學計劃、內容、管理等相互結合相輔相成,能夠滿足和尊重學生的選擇,使得學生根據自己的個性發展方向,自主地選擇學習、實踐與考核。

2.5 進一步加強俱樂部教學師資隊伍的建設,提高教師的業務能力,保證完全學分制改革的順利進行

作為體育教學改革中的新生事物,新矛盾、新問題的出現是完全學分制下的體育俱樂部教學模式在其推行和發展過程中必然要面對的,因而對體育教師提出了更高的要求。體育教師除了具有較好的身體素質、堅實的體育專業知識基礎、寬廣的知識面外,還要適應高校體育俱樂部改革的要求,轉變教學理念,即從單純的知識教育轉向素質教育,從運動技術的傳播者轉為體育鍛煉的組織者、指導者、幫助者。為了提高體育教師的業務水平,高校要有計劃地通過多種形式、多種渠道培訓體育教師,使之能一專多能,成為與體育俱樂部教學模式的多元教學要求相適應的人才。只有建設一支人員充足、結構合理、素質較高、團結協作好的體育教師隊伍,方能保證體育俱樂部教學體育完全學分制改革的順利進行。

3 結論與建議

完全學分制是高等教育教學管理改革的一個重要部分,它直接關系到到高校體育教育體系的重新定位與構建。加大體育課程建設力度,改善優化體育場館及配套設施,提升教育資源的整合與共享水平,努力提高現有體育場館設施的使用效率,使有限的課程資源得到合理的組合、配置和利用,為完全學分制下的大學體育俱樂部教學的順利開展創造有利條件。

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G807

A

2095-2813(2015)09(c)-0113-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.113

淮海工學院教改研究資助項目,編號:XJG2014-3-38。

張桂玲(1970,9—),女,漢,江蘇贛榆人,本科,副教授,研究方向:體育教學與訓練。