體育分組教學中小組長的確定和管理

嚴九玲

（江蘇省南通市海安縣明道小學，江蘇 南通 226600）

體育分組教學中小組長的確定和管理

嚴九玲

（江蘇省南通市海安縣明道小學，江蘇 南通 226600）

在新體育課程改革的背景下，體育教師靈活、合理選擇與課程改革理念相適應的教學形式對于提高體育課的效果有著重要的意義。體育課分組教學，是指在一節(jié)體育課中，將一個班級分成若干小組，由體育教師統(tǒng)一管理，小組長具體負責，分別進行活動的一種教學組織形式。可以一幫一、一幫幾，也可以幾幫一、幾幫幾。培養(yǎng)好小組長，充分調動體育小組長的積極性，能使課堂生動活潑，充滿生機，并能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習潛能。通過小組長的幫助，既能增進學生身體健康、獲得體育與健康知識和技能，又能協(xié)助教師完成教學任務。本文就分組教學中小組長的作用、小組長的確定和管理等幾個問題，進行了簡要的闡述。

1 激發(fā)興趣，明確要求

以小組長為主的教學活動是學生與學生之間的交往過程，同時也是一種信息交流和信息傳遞的過程。充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣，挖掘學生的學習潛力、技能和體質都會有大幅度的提高。首先應重視實效性，分組教學的目地就是追求高效益，優(yōu)化課堂教學結構，因而教學必須從教材內容、場地器材等客觀條件出發(fā)，尤其要切合學生實際進行分組，過多或過于頻繁地輪換小組長反而不利于教學。活動前教師對各組提出要求，如告訴學生：小組長不是固定的，每個人都有做的可能，只要學習態(tài)度好、遵守紀律、進步大的同學都可做小組長。做到小組長的學生每節(jié)課可以加一顆星（2顆星可加表現(xiàn)分1分）。還可以通過對各個小組的練習態(tài)度、組織與協(xié)調、技術水平等加以評比，評選出“最能干”小組長和“最佳”小組和“進步最大的學生”，進行表彰獎勵，這樣可以有利于提高小組長和組員的積極性，進而帶領本組成員通過比、學、趕、超，爭創(chuàng)“最能干”小組長“最佳”小集體和“進步最大”的學生。

2 選定組長，提高威信

目前在中國大多數(shù)小學中仍采用男女合班上的形式，分組學習，以小組長為主的管理方法也是筆者教學中最常用的方法之一。筆者認為體育課確定小組長要注意靈活性，在明確教師主導地位的前提下，充分發(fā)揮小組長的作用。小組長的選法：教師首先要對初步學習情況大概了解，不僅要對動作技能掌握好的部分優(yōu)秀學生給予肯定，同時也要了解動作技能掌握得不好的學生，以利于有針對性的教學活動。一般以4 ～ 6人為1組，教師和小組成員共同推薦1名組長，要求該學生有責任心、所教項目技術先掌握得比較好的、被同學認可的，專門幫助老師進行技術、技能輔導和組織工作。對選出來的小組長老師進行表揚、鼓勵肯定他們的成績，信任他們的才能，使得他們在本組成員面前具有一定的威信，同時還要負責器材收、發(fā)等組織工作。

3 積極鍛煉，共同進步

《新課程標準》基本理念是以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。筆者通常在完成主教材講解、示范、集體練習后，時常用15 ～ 20min左右的時間進行分組練習。例如在教低年級的游戲：拍球比多一課時，先講解、示范拍球的動作方法：兩腿自然分開（如右手拍球，右腳可以稍后），上體前傾，眼睛看球，手指自然張開，用手指和指根部拍球，向下按壓將球拍向地面。重點（手指和指根部觸球）、難點（按、壓結合拍球），講解示范完畢，學生集體練習，教師觀察練習情況。接著學生和老師共同選好小組長后，各小組長整隊，老師分發(fā)籃球，小組長到教師那兒領小籃球，帶領組員到規(guī)定的區(qū)域。開始活動前提醒小組長：在活動中若遇到無法解決的困難，可以請教老師指導解決。小組長帶頭先練習，練習完后，組織其他同學練習。看到小組長們認真“工作”學生們在積極的鍛煉，還不時地在一起討論、探究，教師開始巡視各小組，并給予技術指導。如在巡視中發(fā)現(xiàn)普遍存在問題，可集體糾正錯誤，如遇到個別學困生，教師重點進行個別輔導。在練習前可以給每個小組長施加一定的“壓力”：在基本部分后半時要求各個小組由小組長帶領本組成員進行展示、表演本組的拍球個數(shù)（30s），也可進行各組之間的小比賽“有壓力，才能產(chǎn)生動力”，“有動力，才能走向成功”，經(jīng)過小組長和組員的共同努力，這節(jié)課最后取得很大的成功，所有同學都掌握了拍球技術，教學任務也圓滿完成。采用這種形式時，需要有一定數(shù)量的場地器材設備，否則會影響課的密度和運動負荷，下課前由各小組長收歸籃球。這樣培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力，在友好和諧的氛圍中共同學習、共同掌握知識技能、共同感受情感的熏陶。

4 恰當?shù)脑u價，調動積極性

要充分調動學生積極性，評價也是一種必不可少的手段。恰當?shù)卦u價是對學生的一種肯定、一種鼓勵。傳統(tǒng)的評價方式只重視結果，忽視過程評價。教師要對每一位小組長的實際水平與在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予表揚與激勵，讓他們充分體驗成功的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。在學習中，只要是動作做得漂亮的、指導得當?shù)幕蚴墙M織得好的學生便可得到老師獎勵的一顆“小星星”或“大拇指”貼畫或者贊美：“你真棒！你為你們小組爭了光！”這些評價機制猶如一個個臺階，指引著學生前進的步伐。適當?shù)墓膭畈坏梢约ぐl(fā)學生學習的積極性，還能增強學生的自信心，同時也為學生的學習注入了新的活力。

2014-11-19

嚴九玲，本科，高級教師。

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1674-151X（2015）03-097-02