高校體育理論課教學中信息技術應用現狀及對策研究

袁 磊，劉 毅

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273165）

高校體育理論課教學中信息技術應用現狀及對策研究

袁 磊，劉 毅

（曲阜師范大學體育科學學院，山東 曲阜 273165）

目前，我國在信息技術應用領域中已進入運用通信技術和計算機科學理論來設計和開發應用軟件，進行龐大信息數據傳播的時代，而將信息技術運用在教育領域可以有效地促進教育信息化的發展。通過分析現階段信息技術在高校體育理論課教學中運用所存在的問題，從信息技術與體育課程整合的視角出發，提出相應的解決方案。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

將高校體育理論課教學中信息技術的應用作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過中國知網、互聯網相關搜索引擎搜集關于高校體育理論課教學中信息技術運用的相關資料，從學校圖書館查閱關于信息技術應用、體育理論課教學的書籍與文獻。

1.2.2 訪談法通過對各高校教師及有關專家進行訪問，了解有關高校體育教學中信息技術運用的情況，對發現的問題及時記錄。

1.2.3 分析歸納法將收集的數據及相關文獻進行整理歸類，進行科學系統的分析歸納，尋找高校體育理論課教學中信息技術應用的改革規律，總結出具有實用價值的發展對策。

2 結果與分析

2.1 信息技術與體育課堂整合的概念與意義

2.1.1 信息技術與體育課堂整合的概念對于信息技術與體育課堂整合的定義眾說紛紜，通過對文獻的整理分析，界定出信息技術與體育課堂整合的概念，是指以系統論為理論基礎，運用信息技術的理論與方法，將高校體育理論課教學中的教學資源及教學要素組織成一個有機整體，充分發揮整體優勢，以實現教學目標。

2.1.2 信息技術與體育課堂整合的意義第一，信息技術與體育課堂整合能夠創造新型體育課堂教學模式，促進教學內容更新；第二，信息技術與體育課堂整合可改變傳統的體育理論課教學模式，提高教學效率；第三，信息技術與體育課堂整合能夠啟迪學生思維，培養創新能力。

2.2 信息技術與高校體育理論課整合存在的問題

信息技術在高校體育教學中具有重要作用，而我國信息技術與體育課程整合起步較晚，在落實過程中存在誤區，通過對文獻的整理及咨詢有關專家總結出以下幾個方面的問題。

2.2.1 教師認可程度存在偏差高校體育教師認可程度上存在偏差大體可分為三類。

第一類教師認為信息技術與高校體育課程整合沒有必要。教師認為授課最終目標是要求學生掌握專業技能，只要憑借一張嘴，貫徹知識點到位，多落實于實踐，同樣能完成培養目標。此類教師多為年長者，他們有時對信息技術與體育課程整合抱有逆反心理，固守傳統教學，不做實踐創新。

第二類教師對信息技術與高校體育課程整合處于中立狀態。此類教師以中年教師居多，表現為當有公開課或上級檢查評估教學時，故作純熟地應用信息技術，而平時課堂仍以傳統教學為主，不注重學生創新能力及綜合素質的提高。

第三類教師對信息技術與高校體育課程整合有著極高的熱情。此類以青年教師為主，表現為能夠較好的掌握體育教學中信息技術的使用，且勇于在日常教學活動中進行探索和實踐，將高校體育教學目標與學生綜合素質的培養緊密相結合，為信息技術與體育課堂整合貢獻自己的力量。

2.2.2 高校體育教師對信息技術的操作存在問題在教學軟件應用上，很多體育教師只能夠對簡單的軟件進行操作，如word軟件的應用，而對excel只有少數教師能夠理解與操作，至于fash、Authorware等軟件的操作與應用只有極少數教師能夠完成。高校大多數體育教師沒有將信息技術的應用日常化與習慣化，對信息技術的操作掌握程度不夠，當課堂中出現突發性技術問題無能為力，對學生的綜合素質的培養及課堂效率帶來負面影響。

2.2.3 學校信息化設施建設不完善在高校信息化設施建設工作中尚存在不足：（1）在軟件資源的建設上，主要體現在教師的培訓工作和教學資源共享平臺建設的不足。目前教師的培訓工作存在“內容多、時間少”的特點，教師培訓內容不能及時得到更新，僅僅停留在基礎性的知識培訓，培訓過程沒有真正的將信息技術應用融入教與學當中。對于教學資源共享平臺的建設工作，多數學校尚未建成相對規范的教學資源渠道，不能為信息技術與體育課程整合提供大量的教學資源，大多數素材資源與課件都是由教師自己去搜索完成，導致時間的浪費。（2）在配套硬件設施上，有的學校為應付上級部門的檢查與評估，追求設備和各種多媒體所占有的數量，不注重實用性。信息基礎設施建設也不完善，表現在計算機和多媒體教室相對較少，不利于教師開展課堂實踐活動，影響學生實踐能力的培養。

2.3 高校體育理論課教學中信息技術應用的發展策略

合理有效的信息技術與體育課堂整合可以促進新課程改革的發展，有利于學生綜合素質的培養，本文從“信息技術與體育課程整合的原則”和“高校體育理論課教學中信息技術應用建議”兩方面提出對策。

2.3.1 信息技術與體育課程整合的原則根據上述信息技術與體育課程整合在高校存在的問題，與高校人才培養目標相結合，筆者從教師及教育部門兩方面提出相應的整合原則。

2.3.1.1 教師實施信息技術與體育課程整合原則

量力而行原則：教師在選擇與使用多媒體設備時要根據自己的能力，在教學中應選擇自己熟悉的多媒體工具，否則會浪費大量的時間，導致教學質量下降。在選擇教學媒體時，教師要考慮學校的人才培養目標以及信息化基礎設施建設現狀，避免追求教學的華麗特效，超出學校的支持能力范圍。在知識傳授方面，教師要充分考慮學生知識技能的接受能力，循序漸進的進行教學，保障課程目標的順利實現。

傳統與現代相結合原則：信息技術與體育課程整合現階段在我國是一個不斷完善的過程，教師不能揚新抑舊。傳統的教學方法是通過教師的抽象概括性描述，使學生的抽象思維能力能夠得到鍛煉，促進思維發展。而信息技術在高校體育理論課教學中的合理應用，可以創造好的學習環境，對激發學生的學習興趣有積極作用。

2.3.1.2 教育部門推動信息技術與體育課程整合原則

信息化建設與技術支持并重原則：信息技術在高校體育理論課教學中的應用離不開現代化教學媒體的支持，為解決信息化教學媒體需求旺盛與供給不足的問題。通過訪談記錄發現，高校中信息技術人員較為缺乏，存在設備維修不及時、使用不當及閑置的問題，造成資源浪費。因此，教育部門應協調好資源配置，避免出現此類問題。

信息化建設與人才培養并重原則：信息化建設為高校信息技術課堂應用提供硬件支持，并通過一線教師發揮作用。因此，教育部門在推進信息化建設的同時要關注教師信息素養的培訓，達到信息設備利用最優化的目的。

2.3.2 高校體育理論課教學中信息技術應用建議

2.3.2.1 提升教師的信息化教學素養

教師在教學中起主導作用，教師的專業素養是影響課堂教學效果的主要因素。因此，要解決信息技術應用中存在的問題，提高課堂教學的效果，教師就要不斷提升自己的專業素養。（1）教師要改變教學思想，激發自身教學積極性；（2）教師要加強自身修養，增強創新意識；（3）教師要學習信息操作技術，提升教學水平。總而言之，教師的信息化教學素養是高校信息技術改革對教師的必然要求，教師在課堂教學中起主導作用，其信息化教學素養水平的高低關系到高校信息技術整合的落實與實施。

2.3.2.2 加強與完善學校信息化建設

學校信息化建設是高校體育理論課教學中信息技術應用的基礎性保障，加強與完善學校信息化建設，有助于解決信息技術與體育課程整合中設施資源等方面所存在的問題。（1）更新體育課教學培訓內容，改善教學培訓方式；（2）構建與完善信息資源平臺，形成數字化教學資源庫；（3）加強信息化設施建設，提高利用率。學校信息化建設為信息技術與體育課程整合提供基礎性設施保障，學校所提供的保障措施是實現高校信息化課堂的重要動力。加強與完善高校信息化建設，有利于改變體育課堂教學環境，促進信息技術融入體育課堂的發展進程。

3 結 論

對信息技術與體育課堂整合的概念進行界定，明確高校體育理論課教學的使用要求，高校應將信息媒體與傳統教學有效結合，才能使學生達到運用知識與技能的能力。

大多數高校尚對信息技術的使用尚存在問題，各高校應加大對新老教師的培訓力度，使其保持優良的教學模式的前提下，接受信息化教學。

高校發展信息技術教學需完善硬件設施，合理布局與控制，構建信息資源平臺，保障信息技術與體育理論課教學的有效結合，達到資源利用最優化。

[ 1 ] 胡春旭.信息技術與課程整合的研究與思考[ D ].石家莊：河北師范大學，2013.

[ 2 ] 楊同華.信息技術環境下高職學生自主學習能力培養研究[ D ].長春：東北師范大學，2006.

[ 3 ] 羅陽.信息技術與課程整合的教學實施研究[ D ].大連：遼寧師范大學，2011.

2014-12-3

袁磊（1988 ～），在讀碩士研究生。研究方向：運動訓練理論與方法。

劉毅（1990 ～），碩士研究生。研究方向：體育管理與系統工程。

G807.4

A

1674-151X（2015）03-089-03