新形勢(shì)下普通本科院校排球普修課教學(xué)改革的思考

王少武，李 翔

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

新形勢(shì)下普通本科院校排球普修課教學(xué)改革的思考

王少武，李 翔

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

以學(xué)生為主體的排球教學(xué)改革在已經(jīng)在高校實(shí)施多年，在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神上已初見(jiàn)成效，但與預(yù)期的改革目標(biāo)仍有很大差距。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法以新形勢(shì)下普通本科院校排球普修課教學(xué)改革存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從排球教師的角度出發(fā)提出幾點(diǎn)建議，以期能夠?yàn)橥苿?dòng)我國(guó)普通本科院校排球普選課的教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。

1 研究背景

十八屆四中全會(huì)的改革方案涉及到社會(huì)的各個(gè)方面，同時(shí)也為當(dāng)前我國(guó)高校體育的教學(xué)改革注入了一劑強(qiáng)心劑。中共中央一直以來(lái)非常重視教育的改革工作，相繼制定了例如《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》等保障性的政策法規(guī)。這些文件指出“教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，積極實(shí)踐啟發(fā)式、探討式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。應(yīng)把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，改革教學(xué)內(nèi)容，方法手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。排球作為普通本科院校體育課的重要組成部分，在貫徹教學(xué)改革方面理應(yīng)首當(dāng)其沖，最大限度的挖掘排球運(yùn)動(dòng)在娛樂(lè)方面的魅力所在，突出排球運(yùn)動(dòng)在教學(xué)改革形勢(shì)下的教育、強(qiáng)身、健心的功能，使學(xué)生通過(guò)排球課能夠真正的體會(huì)到素質(zhì)教育和終身教育的真諦。

2 普通本科院校排球普修課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 排球自身屬性的特點(diǎn)限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

排球運(yùn)動(dòng)按照項(xiàng)群分類(lèi)屬于技能主導(dǎo)類(lèi)隔網(wǎng)對(duì)抗性的集體項(xiàng)目，與籃球、足球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)相比，有其自身的特點(diǎn)。在技術(shù)上要求更加規(guī)范和全面，空中擊球且觸球時(shí)間短促，任何單個(gè)技術(shù)的掌握需要系統(tǒng)性的長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)；在戰(zhàn)術(shù)上每隊(duì)都有三次擊球機(jī)會(huì)，要求在瞬息萬(wàn)變間完成完成各種戰(zhàn)術(shù)配合和攻防轉(zhuǎn)換，具有嚴(yán)密的集體性和高度的技巧性；在比賽規(guī)則上攻防相互轉(zhuǎn)化，具有攻防兩重性，每次觸球都可能得分或者失分。普通本科院校的學(xué)生排球基礎(chǔ)普遍薄弱，零基礎(chǔ)的學(xué)生較多，再加上每個(gè)學(xué)生的身體條件各有差異，所以對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)完全掌握排球技戰(zhàn)術(shù)確實(shí)存在一定的難度，這就不難解釋為什么那么多的學(xué)生在初學(xué)排球階段斗志昂揚(yáng)、熱情萬(wàn)分，但是在隨后的學(xué)習(xí)中由于不能達(dá)到教師的要求標(biāo)準(zhǔn)，在心理上產(chǎn)生焦慮、恐懼和挫敗的感覺(jué)，成功的喜悅和成就感不能實(shí)現(xiàn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，出現(xiàn)了敷衍了事、應(yīng)付考試的念頭，最后不得不放棄排球的學(xué)習(xí)。

2.2 排球教學(xué)課時(shí)數(shù)量造成教師的尷尬

排球教學(xué)內(nèi)容較多，除了傳、墊、扣、發(fā)、攔五大最基本技術(shù)的教學(xué)以外，還包括進(jìn)攻、防守的陣型站位和隊(duì)員的輪轉(zhuǎn)等基本戰(zhàn)術(shù)，以及比賽規(guī)則的的教學(xué)，而每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的掌握都都需要一定的時(shí)間作為教學(xué)質(zhì)量的保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)普通本科體育教學(xué)課時(shí)較少，平均只有64學(xué)時(shí)/學(xué)年，如果考慮到客觀因素的存在，實(shí)際教學(xué)課時(shí)數(shù)更少。當(dāng)前普通本科院校排球課的教學(xué)進(jìn)程緩慢，絕大多數(shù)的時(shí)間用于基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)于排球理論知識(shí)的教授和教學(xué)比賽的課時(shí)安排較少，這無(wú)疑降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而排球運(yùn)動(dòng)又必須要在一定的技術(shù)基礎(chǔ)的掌握前提下才能獲得的更多樂(lè)趣，這就給排球教師的教學(xué)出了一個(gè)難題，究竟是注重各項(xiàng)基本技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量還是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而舍棄基本技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)？

2.3 排球教學(xué)評(píng)價(jià)的局限

就目前普通本科院校對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，教師關(guān)注的

仍然是學(xué)生基本技術(shù)的掌握程度，這種評(píng)價(jià)機(jī)制是不科學(xué)的、片面的，它是一種對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)程終結(jié)性的、靜態(tài)的評(píng)價(jià)，與教學(xué)改革中提倡的終身體育是相悖的，缺少對(duì)學(xué)生終身體育能力的考核，不利于學(xué)生身心的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，新形勢(shì)下我國(guó)普通本科院校排球教學(xué)評(píng)價(jià)體制仍舊停留在只注重學(xué)生成績(jī)結(jié)果的把靜態(tài)評(píng)價(jià)瓶頸中。例如對(duì)于那些先天身體素質(zhì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管他們?cè)鯓拥目炭?、怎樣的努力仍舊很難獲得理想的考核成績(jī)，不過(guò)對(duì)于那些有先天身體條件優(yōu)勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使不怎么努力，仍然可以輕松的獲得優(yōu)異的成績(jī)，考核的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際努力情況不符是當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)亟待解決的問(wèn)題。另外，在很多情況下評(píng)價(jià)的內(nèi)容只包括學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容，未能涵蓋整個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，從而使得評(píng)價(jià)與教學(xué)課程脫節(jié)，那些不屬于考核內(nèi)容的項(xiàng)目在學(xué)生眼中也就失去了學(xué)習(xí)的意義。

2.4 排球教師教改意識(shí)的薄弱

普通本科院校體育教學(xué)改革滯后，部分排球教師仍舊沿用陳舊的教學(xué)模式，以教師為中心的落后教學(xué)方式普遍存在，排球教師教學(xué)改革意識(shí)的薄弱表現(xiàn)為對(duì)體育教學(xué)改革的重視程度不夠，繼而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和健全人格的培養(yǎng)，造成學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之失去學(xué)習(xí)的快樂(lè)。很多年齡大些的排球教師傳統(tǒng)的競(jìng)技思想教學(xué)觀念根深蒂固，“講解—示范—學(xué)生練習(xí)—錯(cuò)誤糾正—教學(xué)總結(jié)”的教學(xué)過(guò)程不僅使排球失去了原本靈動(dòng)的魅力，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體化的差異，這種單調(diào)乏味的教學(xué)方法是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)促進(jìn)學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)了。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有一個(gè)先進(jìn)的、科學(xué)的理論作為引導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)能力再?gòu)?qiáng)的排球教師也不可能很好的完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，因此，加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念對(duì)于排球教師來(lái)說(shuō)是當(dāng)務(wù)之急。

3 新形勢(shì)下創(chuàng)新普通本科院校排球普修課教學(xué)改革的思考

3.1 降低學(xué)生學(xué)習(xí)排球的難度，突出娛樂(lè)性

排球運(yùn)動(dòng)不僅是競(jìng)技項(xiàng)目而且還是一項(xiàng)文化內(nèi)涵豐富的娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)，既然普通本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)排球有一定的難度，不如就此降低排球?qū)W習(xí)難度，突出娛樂(lè)性，畢竟排球教學(xué)目標(biāo)并不是培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員。降低排球?qū)W習(xí)難度，突出娛樂(lè)性也順應(yīng)了新課標(biāo)中以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為重點(diǎn)的體育教學(xué)的要求。例如由于身高的限制，學(xué)生在練習(xí)和比賽過(guò)程中很難順利的完成扣球這一技術(shù)動(dòng)作，為了彌補(bǔ)身高的缺陷，提高進(jìn)攻的觀賞性和成功率，使學(xué)生能夠真正的體會(huì)到排球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的成就感和自豪感，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際平均身高情況適當(dāng)?shù)慕档颓蚓W(wǎng)的高度；再比如為了降低排球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)難度，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性，增強(qiáng)比賽激烈程度和樂(lè)趣，可以選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)比賽的規(guī)則，場(chǎng)上隊(duì)員可以選擇不輪轉(zhuǎn)以保持最佳陣型從而增加進(jìn)攻和防守的穩(wěn)定性；比賽過(guò)程中各隊(duì)可以有四次擊球過(guò)網(wǎng)機(jī)會(huì)，連擊算一次擊球，從而增加比賽的持久性。

3.2 將排球理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，加快教學(xué)進(jìn)程

將排球理論課與實(shí)踐課相結(jié)合既能加快排球教學(xué)進(jìn)度，保證各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能夠順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還可以使排球教學(xué)組織的有聲有色，使學(xué)生在活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更快更深刻地掌握排球理論知識(shí)和技能。普通本科院校的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了不錯(cuò)的自學(xué)能力，但是對(duì)于排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)仍需要在教師的正確理論指導(dǎo)下，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法將實(shí)踐課和理論課按照科學(xué)的比例雜糅在一起，才能夠幫助學(xué)生更好的掌握排球的精髓，也可以從根本上、從排球教學(xué)自身真正解決排球教師在教學(xué)課時(shí)受限時(shí)的所遇到的尷尬問(wèn)題，從而最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在增添排球課堂的趣味性的同時(shí)讓學(xué)生的身體得到鍛煉，真正的愛(ài)上排球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成自行鍛煉的好習(xí)慣。

3.3 調(diào)整教學(xué)考核的內(nèi)容

新形勢(shì)下普通本科院校應(yīng)該創(chuàng)新體育考核機(jī)制，徹底擺脫傳統(tǒng)觀念下的亙古不變的體育評(píng)價(jià)機(jī)制，大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，敢于做教育教學(xué)改革的領(lǐng)頭羊。對(duì)于排球普修課來(lái)說(shuō)，建議加大理論考試所占的比重，這不僅在一定程度上可以幫助那些身體素質(zhì)較差、同時(shí)很努力地學(xué)生成績(jī)的提高，還可以限制那些先天身體較好、但是不努力的學(xué)生得到較高分?jǐn)?shù)；對(duì)于技術(shù)考核來(lái)說(shuō)，在增加技評(píng)比重的同時(shí)建議增加考核的內(nèi)容，這樣可以全面的反映學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)掌握情況，還可以使得學(xué)生在上課過(guò)程全身心投入，不因某一教學(xué)內(nèi)容的不在考核內(nèi)容之列從而降低注意力，例如北京體育大學(xué)本科排球教學(xué)就嘗試讓學(xué)生吹比賽并逐步列為考核內(nèi)容，這一舉措既強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，又得到了學(xué)生的喜歡和熱愛(ài)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到什么是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；增加比賽考核的分值，可以讓學(xué)生在比賽過(guò)程中充分的展示自己的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中得到快樂(lè)。

3.4 加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

作為高校體育教師，應(yīng)該牢固樹(shù)立終身體育的教育思想，時(shí)刻更新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷地總結(jié)與探新，排球教師不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者更是排球教學(xué)改革實(shí)施者，所以排球教師應(yīng)該有一種責(zé)任感和使命感，通過(guò)不斷加深對(duì)教學(xué)改革的理解，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)改革的益處最大限度的普及到每一個(gè)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要不斷的更新教學(xué)方法，培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。體育教師要緊緊把握住“普及、娛樂(lè)、健康”為主題的教學(xué)思想，以健康化、個(gè)性化和終身化作為體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好榜樣，注重因材施教及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，拓寬教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在排球教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力，傳承排球的文化內(nèi)涵，為學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié) 論

新形勢(shì)下普通本科院校排球普修課教學(xué)改革仍然存在一些問(wèn)題，研究表明，問(wèn)題主要集中在排球自身屬性特點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)排球積極性下降；排球教學(xué)課時(shí)數(shù)量的限制造成教師的尷尬；排球教學(xué)評(píng)價(jià)的局限；排球教師教改意識(shí)薄弱。針對(duì)以上問(wèn)題建議普通本科院校排球教師在教學(xué)過(guò)程中降低學(xué)生學(xué)習(xí)排球的難度，突出娛樂(lè)性；將排球理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，加快教學(xué)進(jìn)程；調(diào)整教學(xué)考核內(nèi)容，創(chuàng)新考核機(jī)制；加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

[ 1 ] 教育部.關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)[ R ].1998-04-10.

[ 2 ] 黃漢生.球類(lèi)運(yùn)動(dòng)：排球[ M ].北京：高等教育出版社，2009.

[ 3 ] 馮紅靜.對(duì)美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的研究[ D ].北京：北京體育大學(xué)，2012.

2015-02-02

王少武（1990 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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1674-151X（2015）03-057-03