淺析田徑教學中學生興趣的激發和培養

王明震 鄧澤城

(河南師范大學 河南新鄉 453007)

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向[1]。它能使人對新鮮事物產生很大的興趣和學習動力,因此,在田徑教學中激發和培養學生的興趣成為當務之急,并且是拯救田徑課處于尷尬地位的有效途徑。由于田徑運動與其他一些體育運動相比(如球類)不免顯得有些單調、枯燥、乏味,以至于導致學生興趣下降[2]。田徑運動是各項運動的基礎,所以提高田徑教學質量成了我們必須重視的工作。只有將學生學習的興趣的激發與培養貫穿于教學的始終,勇于實踐,不斷創新,才能取得優異的教學成果[3]。

1 探究青少年不喜歡田徑課的因素

1.1 學生本身因素對田徑課興趣的影響

學生本身對田徑課缺少熱情。在我國,傳統的田徑教學只是一味的填壓式的灌輸教學內容,并沒有充分調動學生學習的積極性,導致學生被動的學習,同時教學內容沒有創新過于重復,導致人們對田徑課有了單調、乏味的印象,在學生還沒開始真正認識到學習田徑的本質時,先入為主的思想觀念就已經讓學生開始厭惡田徑這們課程。學生跟不上老師的教學進度,最后導致學業荒廢[4]。

學生的觀念使學生對田徑課產生了抵觸的情緒,他們的觀念隨著年齡和知識的增長更新得比較緩慢,中學時光就這幾年而已,很容易錯過了上中學田徑課的時光。

1.2 教師對學生上田徑課興趣的影響

教師是學生言傳身教的榜樣,是學生的一面鏡子。教師的教學水平和修養、技術示范等,都會直接或間接的影響學生的學習興趣。例如,教師上課的教學態度不嚴肅則會導致學生學習不認真;教師的修養不夠,在語言和其他方面會讓學生產生厭惡的情緒,導致學生討厭上這位老師的課程;教師的示范動作做得不規范,則學習的效果就會大打折扣等。

教師教學手段單一、乏味,內容陳舊,好無新鮮感可言。田徑訓練具有周期性,表現為易產生心理和生理疲勞,教學內容更新較為緩慢,不能較好地吸引學生興趣。

1.3 其他的客觀因素

1.3.1 田徑課程自身的局限因素

相對球類來說,沒有那么多的對抗或者團隊合作,沒有更多的花樣吸引到學生的興趣。

1.3.2 教師和學生的關系問題

有句話叫作愛屋及烏,當學生喜歡或者佩服這位田徑課程的教師時候,他一定會喜歡這門課程。教師沒有注意結合學生的年齡特點,中學生這個年齡段喜歡玩,教師可以多組織學生做一些具有田徑游戲式的恬靜內容。例如:分組接力跑,調動大家積極性,同時可以教授接力跑的教學內容。

1.3.3 學生的身心特點

青少年正處于身心發展的時期,朝氣蓬勃,熱心追求輕松時尚的項目,這與田徑的特點有悖。

1.3.4 田徑教學相對其他項目來說易發生傷害事故,促使學校體育教師簡化田徑教學課程

例如:2005年5月16日下午,廣東工業大學華立學院建筑與藝術系2004級學生在進行體育考試時,女生小茹在800m長跑項目沖刺時,突然倒地猝死[8]這一系列事故,中學生沒有特別強的自我保護意識,學生發生事故學校會有責任,導致學校一再簡化田徑教學內容。

2 激發和培養中學生對田徑課興趣的手段

2.1 加強田徑運動相關知識的宣傳,提高學生對田徑運動的認識

加強田徑知識的宣傳是提高青少年的體質的基礎[5],是使人們對田徑內容有個較為清晰準確的了解途徑,糾正人們對田徑內容的錯誤看法,同時也是加強普及田徑運動、全民健身的宣傳方式。田徑教師可以在教學過程中給學生通過圖片、錄像、書籍等向學生講解一些世界田壇上的風云人物以及他們的人生經歷等;還可以給學生介紹一下目前世界體壇的巨星,且一定讓他們了解到巨星們創造的優異成績進和普通人之間的差距;還可以給學生講講現在世界體壇的精英分布和我國的一些情況,讓學生了解關于田徑的古今中外,進一步激發學生學習田徑的興趣。

宣傳田徑健身屬性的特點,田徑鍛煉身體的手段多樣化,靈活性較強,例如,中學生鍛煉身體可以進行走、跑、跳、投等。鍛煉不同的身體部位,可以用選擇不同的鍛煉方式。田徑的減肥效果好,現在學生肥胖者較多,很多人關注減輕體重,若要減肥則需進行20min以上的有氧運動,運動負荷強度和負荷量容易控制,而慢跑是最適合、也是最安全的手段。進行田徑鍛煉的成本較低,田徑鍛煉可以不必使用器材,經濟水平是制約人們開展健身活動的重要因素,因此,成本低但效果比較好的田徑健身運動就成為了全面開展健身活動的首選。[6]大眾田徑運動對場地要求較低,有空地即可進行鍛煉,它不像網球場、羽毛球場那樣有高額場地的費用支出。

2.2 提高田徑教師自身的修養和素質

田徑教師在田徑課中扮演者傳道授業解惑的角色,如果教師的自身修養不夠,素質低下,則不能很好地引導學生學習田徑內容,不能有效地解答學生的疑惑,就會讓學生剛剛燃起的興趣熄滅,甚至遭到學生的厭惡。

教師應當樹立起自己良好的形象,言行舉止要得到學生的認可,使學生從心底佩服田徑教師,這樣首先在情感意識上消除了學生的抵觸情緒,進而慢慢被老師引導到田徑鍛煉上。

2.3 導課新穎,引入新鮮的教學內容,引起興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”,教師的教法貴在啟發。精彩的導入將引起學生的學習興趣,點燃學生的求知欲,變學生“要我學”成為“我要學”[7]。例如,在講解網球正手技術前,可以讓學生事先觀看下精彩的正手擊球鏡頭,一些明星的精彩集錦,以此點燃學生的興趣,讓學生迅速地被這樣的精彩瞬間所吸引。

另外,可以根據學生的年齡特點,引入國內外較為先進的教學內容,例如引入“少兒趣味田徑”運動,這個項目,可根據年齡不同擁有不用的體育器材,上課時候的組織形式也非常新穎,不再是老師說什么就是什么,而是老師告訴學生游戲或者競賽的規程,結合器材,同學們自己分組,來進行一個團體協作的游戲。這樣既吸引了學生,調動了學生積極性,鍛煉了學生身體,也使得學生學到了團隊合作的精神,是一舉兩得的事情。

2.4 教學方案多樣化和有趣化,巧設練習,增添興趣

興趣是最好的老師。首先,處于青少年的學生會對新奇、未知的事物感興趣,教學方法的多樣性和組織方案的變化多端會讓學生感到新奇,從而引起他們的興趣;其次,從教學者方面來說,對學生田徑課安排的運動負荷或者本節課給學生設置的目標要合適,讓學生“跳一跳夠得到”,讓學生在身體能接受的范圍內同時要讓學生的運動量提升,讓學生都能達到目標,讓學生體驗成功的喜悅,進一步提升學生的興趣。例如在田徑課熱身活動中,可以找一些學生感興趣且能充分調動學生的游戲等,既可以調動學生的積極性,同時也讓學生們達到熱身的目的。還有就是組織形式的多樣化和練習的多樣化等。

2.5 良好的師生關系是誘導學生學習興趣的一個重要因素

良好的師生關系是促使學生熱愛學習的又一個重要因素。老師和學生的相互尊重會營造出一種和諧的學習氛圍。尤其是在學生們崇敬、佩服一個老師的時候,大家都會發自內心地、由衷地喜歡他的課程。在平時的理論課是如此,何況是我們英姿颯爽、風度翩翩的田徑教師。俗話說“愛屋及烏”,當學生們喜歡老師的時候,也會連帶著喜歡上他的課程。所以田徑工作者包括所有的體育工作者都應該跟學生融洽的相處,和學生保持良好的關系,讓學生們進一步對我們的田徑課程感興趣。

3 結語

激發和培養中學生田徑興趣的方法要從田徑教師、中學生等多方面入手,多管齊下才能更好地激發和培養中學生興趣。

[1]王雁.普通心理學[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]林新利,徐現峰.淺談田徑課學生興翅的激發與培養[J].新鄉教育學院學報,2003(1):74-75.

[3]丁慧慧.淺談初中生數學學習興趣的激發與培養[J].青少年日記(教育教學研究),2015(2):116.

[4]薛亞爽.對田徑課中學生興趣激發與培養的探析[J].商,2014(25):287.

[5]徐巖,孫光.體育教學方法論思考[J].體育與科學,2002(4)：75-76.

[6]白莉,曹士云,壽文華.小康社會背景下家庭體育和全民健身體育的發展趨勢[J].體育文化導刊,2005(11):5-7.

[7]孫南,鐘宇.同田徑教學內容對學生情境興趣激發的實驗研究[J].北京體育大學學報.2013,36(2):88-92.

[8]陳立新.試論影響高校田徑運動發展的因素及對策[J].消費導刊,2009(12):242.