普通高校體育專業教改思路與實踐研究

劉飛飛

(湖南涉外經濟學院 湖南長沙 410205)

伴隨著普通高校體育專業教改的不斷推進,新時期體育專業教改要以發展學生的個性,豐富體育教育的健身、保健、娛樂和強化心理發展等內容,從而構建校本課程,全面提高學生的體育素質和強化終身體育的習慣與能力[1]。因此,該文通過分析多年的教學實踐,分析促進體育專業學生學習鍛煉和發展的方法。

1 普通高校體育專業教學改革的現狀

1.1 體育專業教學目標和指導思想實踐性差

一直以來,高校體育專業的教育指導思想都是為了培養體育教育的優秀人才,其教學目標和教學大綱都是依據教育指導思想制定而來。隨著時代的發展,社會對體育教育工作者的要求發生了變化,就要求高校調整體育教育的指導思想,開始進行體育教學改革,從而滿足社會發展的需要。但是,在實際的教學過程中,體育教學改革開展的如火如荼,可體育教學模式和方法還是沿用以往的形式,導致體育專業教學目標和指導思想的實踐性較差。例如,“終身體育”教育理念[2-3]已經在我國實施很長時間,人們已經對終身體育教育重要性高度重視,但是從現行的體育專業教學工作中來看,其教學具體實施過程還是沿用以往的教學模式和方法,仍然以競技體育的發展為教學主線,對于長期鍛煉的教學內容和健身方法涉及較少。

1.2 健康教育未能與體育教學內容緊密結合

體育教育有很寬泛的功能,不僅具有培養專業競技人才的功能,而且還能夠鍛煉身體、促進健康教育。但是受到傳統體育教育思想的影響,體育健康教育功能沒能充分體現出來,使得健康教育流于形式,不能與體育專業的教學內容銜接起來,造成健康知識只是與體育教育硬性套在一起,不能起到實際的教育功能[4]。另外,體育專業教育的目的是培養體育教育工作者,從而傳播健康教育的理念和提高學生身體素質,所以健康教育也有著很高的教育目的性,應該引起高校體育教育的重視。

1.3 終身體育教育流于形式、效果不佳

終身教育簡單解釋為活到老、學到老,終身體育教育是指讓學生形成終身鍛煉、健身的思想,從而提高學生就業后的自主鍛煉意識。而且終身體育教育思想已經深入人心,人們對于終身體育鍛煉的認可度極高,十分需要這方面的體育教育工作者。但是,在實際的體育專業教學中,體育不能與中小學生體育結合起來,沒能把學生作為教學的出發點和歸宿點,使得教學內容改革力度小,課程不能吸引學生的注意力,學生的體育學習積極性就不高,最終導致失去體育興趣,未能養成終身學習的習慣,使得終身體育教育流于形式、效果不佳[5]。

1.4 對體育專業學生的文化素質教育不足

針對體育專業教育的課程安排,一般以體育知識理論和技能為主,對于其他方面的課時安排較少,使得學生的專業知識水平和能力較高,而文化素質偏低。由于體育專業學生在上學期間,體育專業課程理論和技能學習的占用過多時間,而作為培養學生文化素質的課程一般只當作輔修課程,造成學生的體育文化素養偏低[6]。因此,這種教學模式培養的學生不能很好地滿足社會發展和當代中小學教育的發展需要,阻礙著學生的文化素養發展。

1.5 體育專業教學改革創新不足

雖然各大普通高校體育專業課程一直根據新課程改革的要求在進行創新,但是體育專業教育的課程實踐性較差,而且社會性不足。主要表現在幾個方面:首先教材的整體教學內容基本不變,只是在個別知識點體現了創新的思想,并且整個教學內容的彈性差[7];其次,對于學生的學習評價體制還是遵循終結性評價為主,這種評價體系不能客觀、全面地反應學生的學習效果,造成學習的導向性出現偏差;最后,教學內容和教學方式、方法還是沿用以往的一套形式,導致學生的個性化發展不強,出現模式化發展模式。

2 普通高校體育專業教學改革的思路

2.1 轉變教學觀念、樹立“以人為本”思想

普通高校體育專業教學改革要想適應新時代社會和學校發展的需求,必須轉變原來的教學觀念,充分體現“以人為本”的教育理念[8]。另外,為了適應世界體育教育人才的競爭優勢,普通高校體育專業教學不僅要傳授專業的體育領域知識和技能,而且要讓學生掌握現代科學文化知識,使其具備完善的性格、強健的體魄和較好的心理素質。

2.2 調整教學內容、適應社會發展需要

新時期,為了滿足社會和中小學發展的需求,普通高校體育專業的教學內容不僅要嚴格按照新課程改革的教學內容進行設計,而且要結合國內外先進的體育知識,孕育體育文化,培養全面健身服務的意識。另外,體育專業教學要擴展教學內容,不僅涉及體育鍛煉、健康教育等方面,而且要涉及休閑體育、趣味體育、娛樂體育和養生體育等領域,符合社會的發展需求[9]。因此,普通高校體育專業教學,其教學內容要縮減競技體育知識,多增加社會體育教學內容和大眾娛樂健身內容,從而滿足社會發展的需求。

2.3 轉變教學模式、實現教育創新

近幾年,各大高校雖然加大了教育改革的力度,體育教育創新一直走在教育改革創新的前沿,但是由于體育專業涉及的面非常廣泛,所以傳統的灌輸式和填鴨式教學模式已經遠遠不能滿足體育專業發展的需求。因此,體育專業教學要根據教學大綱和指導思想,結合國內外先進的體育文化知識,制定全面、合理的教學計劃,并引進先進的教學方法和模式,從而實現體育專業教育創新。比如,采用思考式教學法、提問式教學法、交互式教學法和“小集團”學習法等,打破枯燥、乏味的教學局面,使體育課程成為一門充滿活力、吸引力高的課程,讓學生積極投身于體育鍛煉和體育知識的學習過程中,從而提高我國整體的體育知識水平和體育知識傳播領域,更好地推動新教改的要求,取得較好的體育教學實踐價值[10]。

2.4 完善教學評價、促進學生全面發展

從目前的高校體育專業教學來看,終結式評價教學體系還是占主體地位,所以,高校要想實現教學改革創新,必須要突破以往的評價模式,建立新型的評價體系[11]。因此,高校體育專業可以采用形成性評價體系和終結性評價體系相結合的方式,通過對學生在整個學習過程中的表現和效果,全面、客觀地對學生進行成績打分,促進體育專業學生的知識水平和技能發展,對學生的身體、心理和綜合體育能力進行考核。只有通過完善的體育評價體系,才能激發學生學習的積極性和主動性,從而發展成為更加符合社會需求、滿足社會發展的教改型人才,推動體育教育事業的發展。

3 普通高校體育專業教改實踐研究

本研究是針對筆者所在學校2012級、2013級和2015級體育專業學生進行研究,搜集三屆學生的時代的發展趨勢,結合普通高校體育專業教學改革的要求和內容,對學生的體育意識、體育活動情況、心理健康、體質健康等方面進行研究,探尋提高普通高校體育專業學生發展的有效教育模式和方式、方法[12]。

3.1 結合學校學生情況,完善課程基本目標

普通高校體育專業教學要以學生為本,從學生的發展和需求出發,結合新課改的要求,制定全面地課程學習計劃,培養學生的體育鍛煉意識,激發學生的體育鍛煉興趣,養成體育鍛煉的好習慣,將終身體育理念融合到每節課的教學內容中。此外,根據我省的體育發展需求,將筆者所在學校體育專業教育進行多功能發展,將課程基本目標設立在豐富學生知識水平、增強身體素質、增進身心健康,全面落實終身教育理念[13]。

3.2 結合新教改思路、構建體育課程框架

為了滿足社會發展需求,筆者所在學校根據普通高校體育專業教學內容,能力開發新的課程資源,加大學生的選課自由度,滿足不同學生的發展需求。學校課程在原來的田徑、籃球、足球、排球、無數、健美操、羽毛球、乒乓球等項目的基礎上,又增設了游泳、圍棋、橋牌、體育舞蹈、體育游戲、網球、散打等課程,讓學生根據自身的發展需求,選擇體育項目[14]。另外,根據體育課程的側重點不同,將體育課程變化為基礎、選修、選項和保健體育幾個方面,讓學生真正學到知識和技能,更好地服務社會。學校體育專業通過增加項目、課程內容、課時和改變課程體系等方式,構建新型的體育課程框架,使學校培養的體育人才更加符合社會的發展需求。

3.3 依據學校辦學特色、實現教學內容多元化發展

隨著應用體育的發展,學校高度重視體育專業教學改革,其確立的教學改革思路要依據該校獨特的辦學特色,優化教材內容,采用先進的教學模式和方法,體現體育的文化底蘊和內涵,為社會源源不斷地輸送體育方面的專業人才,推動社會體育和學校體育的發展。比如,在傳統武術的課堂教學中,首先讓學生熟練掌握武術的基本功,然后學習長拳、刀術、棍術、劍術和太極拳套路等,之后再將武術的文化、武德、武術比賽的精神等滲透到教學中,強化學生的身體和心理兩個方面的教育,使學生適應未來社會發展的需求。再比如,學校在健美操的教學中,首先教授基本的步伐和動作,之后學習基本的健美操套路,然后再將藝術、體操、廣播操、啦啦操等課程知識滲入進來,讓學生不僅學習健美操的知識和技能,而且能將各種各樣與之相關的操課結合起來,從而將健美操學習推向新的方向。

3.4 利用網絡技術,實現交互性教學

網絡時代的來臨為教育教學提供了新的方式,筆者所在學校借助信息網絡技術,建立了B2B輔助教學系統,將國內外先進的科研成果、學科知識和技能等信息全部共享于網絡平臺,讓學生不僅接受課上的知識,而且可以利用好課下的時間,實現教育教學一體化發展。此外,網絡平臺還提供了師生交互的機會,學生可以通過網絡向教師請教問題,解決學習過程中的難點,從而激發學生的學習興趣,更好地投入到體育知識理論和技能的學習中,取得了很好地成績。

4 結語

普通高校體育專業的教學改革思路要緊貼時代發展的需求,滿足社會和各中小學的要求,根據教學大綱和教學指導思想,制定教學目標和計劃,突出“以人為本”的教學理念,全面推進學生的知識水平和技能發展。因此,要將普通高校體育專業教改和創新持續下去,實現體育教育的可持續發展,推動體育專業學生更好地走向社會、服務社會。

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