北京體育大學藝術體操專項學生編排能力培養的調查研究

胡藝嚴，杜俊儒

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

北京體育大學藝術體操專項學生編排能力培養的調查研究

胡藝嚴，杜俊儒

（北京體育大學研究生院，北京 100084）

藝術體操編排能力是每一位藝術體操專項學生必備的能力。本文采用文獻資料法，問卷調查法，數理統計法等研究方法。以北京體育大學藝術體操專項學生編排能力的培養為研究對象。研究內容包括影響北京體育大學藝術體操專項學生編排能力的要素以及培養藝術體操專項學生編排能力的途徑。

1 影響北京體育大學藝術體操專項學生編排能力的要素

影響北京體育大學藝術體操專項學生編排能力的因素主要有藝術體操專項學生的藝術體操專業技術水平、藝術體操專項學生的藝術體操專業理論知識、藝術體操專項學生的藝術素養、藝術體操專項學生的綜合能力。

2 北京體育大學藝術體操專項學生編排能力的現狀

2.1 北京體育大學藝術體操專項學生專業技術水平現狀

調查顯示，31%的學生運動等級是健將級，50%的學生運動等級是一級，19%的學生運動等級是二級。通過調查，北京體育大學藝術體操專項學生的運動等級水平均在二級及以上，專業技術水平均比較高。藝術系藝術體操專項的學生來源于專業隊和業余隊的運動員，運動等級水平均在一級及以上。教育學院藝術體操專項學生是通過高考體育統招的方式進入大學，經過四年的學習，運動等級達二級水平。

2.2 北京體育大學藝術體操專項學生編排能力的自我評價現狀

調查顯示，3%的藝術體操專項學生認為自己的編排能力水平比較好，75%的藝術體操專項學生認為自己的編排能力水平一般，19%的藝術體操專項學生認為自己的編排能力水平較差，3%的藝術體操專項學生認為自己的編排能力水平差。大部分學生編排能力的自我評價均在一般水平。

教學大綱要求，在第二學年開始，藝術體操專項學生逐步和系統地開始接受編排方法的學習及能力的培養。藝術系藝術體操專項學生，對專業編排水平要求較高，同時有部分學生原來不是藝術體操專項，所以導致其對編排能力自我評價不高。教育學院藝術體操專項學生來源于普通高考，對藝術體操了解甚少，經過四年的藝術體操學習及實踐，基本能掌握編排的知識。同時藝術體操項目對身體素質要求較高，所以學生在藝術體操學習的過程中，更注重專業技術的學習，編排能力的培養就相對較弱，暫時達不到作為一名教師的要求。因此自我評價也不高。

2.3 北京體育大學藝術體操專項學生理論知識現狀

調查顯示，33%的學生認為自己的藝術體操理論知識掌握程度比較好，64%的學生認為自己的藝術體操理論知識掌握程度一般。3%的學生認為自己的藝術體操理論知識掌握程度較差。總體表現，北京體育大學藝術體操專項學生的專項理論知識掌握程度比較薄弱。藝術系和教育學院的藝術體操專項學生，在整個藝術體操學習過程中，更多的時間均是放在技術動作的學習上，很少進行理論知識的學習。另外，學生在課下學習藝術體操理論知識的熱情比較低，用于藝術體操理論知識學習的時間也比較少。所以，藝術體操專項學生的理論知識欠缺，實際運用不足。

2.4 北京體育大學藝術體操專項學生藝術素養現狀

研究結果顯示，在藝術體操訓練中，11%的學生的動作與音樂表現協調一致，58%的學生的動作與音樂表現經常一致，31%的學生的動作與音樂表現偶爾一致，大部分藝術體操專項學生的動作與音樂表現是經常一致的。

調查顯示，體操專項的學生動作與音樂的表現還是比較協調一致的。因為藝術系的藝術體操專項學生，從小就開始接觸和學習藝術體操，樂感比較強，所以動作表現經常與音樂表達主題相一致。對于體育教育專業藝術體操專項的學生而言，音樂素養比較低，動作表現偶爾與音樂表達相一致。因為大多數體育教育專業的學生，在學習藝術體操項目之前，很少接受過藝術教育（例如學習舞蹈、鋼琴、繪畫等），藝術素養相對較低。

2.5 北京體育大學藝術體操專項學生綜合能力現狀

通過問卷調查顯示，北京體育大學藝術體操專項學生的信息搜集能力、信息處理能力、知識遷移能力、創新能力等綜合能力較弱。藝術系藝術體操專項學生的綜合能力較低，原因在于這些學生來源于運動員，從小就注重專業技能提高的訓練，經常在訓練場地學習，很少接觸外在信息，思維模式比較單一固化，導致綜合能力比較偏低。對體育教育專業的學生而言，雖然接觸到比較廣泛的外在信息，但是藝術體操專業知識比較薄弱，學習階段基本處于泛化和分化階段，對藝術體操的認識不夠深刻，所以藝術體操編排綜合能力也比較低。

2.6 北京體育大學藝術體操專項學生編排實踐現狀

調查顯示，8%的藝術體操專項學生在學習過程中總是進行編排實踐，36%的藝術體操專項學生經常進行編排實踐，53%的藝術體操專項學生偶爾進行編排實踐，3%的藝術體操專項學生沒有進行過編排實踐。北京體育大學藝術體操專項學生的專項編排實踐活動存在一定的不足。編排是理論與實踐的緊密結合，是學以致用的體現，既可以讓學生了解編排的過程，又可以加強知識的學習。通過反復進行實踐，進行評比，學生的編排能力則會有較大的提高。

3 北京體育大學藝術體操專項學生編排能力培養的途徑

3.1 教師對教學編排方法的引導

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。教師的教學能給學生啟發，使學生在觀察、模仿、思考中，從教師的教學中尋找、總結出組合的方法和規律，充分發揮學生的獨立創建能力，激發出自身內在的潛力。

3.2 注重藝術體操專項理論知識的學習

在藝術體操學習過程中，專項訓練一直處于主要地位，理論知識的學習比重相對較低。理論知識不扎實，學生就不能夠完全理解動作技術，不能夠深刻體會動作要領，對動作的應用也就會模糊不清。理論知識的學習，需要不斷地聯系實踐，在訓練中，就要注重理論知識的學習。在課堂上理論知識的學習是嚴重不足的，學生應該課下積極主動學習，藝術體操理論知識才能逐漸提高。

3.3 培養學生的藝術素養

藝術素養通常是指一個人對藝術的感知、體驗、理解、想象、評價和創造的能力。在生活和學習過程中，可以通過閱讀、聆聽、觀看有關藝術作品或直接參與各種藝術實踐活動，加深對藝術的理解和認識，培養審美能力，提升藝術素養。例如多聽演唱會，多參加畫展等等。藝術素養的培養是一個長期的過程，需要不斷堅持與努力。

3.4 加強藝術體操的編排實踐

實踐出真知，唯有實踐是檢驗真理的唯一標準。藝術體操編排能力的提高，更要多增加編排的實踐活動。在編排實踐中，不斷進行評比，才能逐漸提高。

3.5 加強相關知識的學習

在進行問卷調查的過程中，33%的學生給的建議是多看多學多分析。多看就是多觀摩視頻、訓練、比賽。觀摩視頻、訓練、比賽，不僅僅是指藝術體操內容，還應廣泛觀摩相關內容，例如舞蹈、花樣滑冰、花樣游泳、健美操、自由體操等等。多學多分析就是學生在學習過程中，要多加思考和分析。在學習相關知識的過程中，可以開闊學生眼界，拓寬思路，激發創造性思維，同時也能提高學生的審美能力，使學生在編排時增加新的感覺。

4 結 語

影響北京體育大學藝術體操專項學生編排能力的要素有專業技術水平、理論知識、藝術素養、綜合能力。通過對北京體育大學藝術體操專項學生編排能力現狀的調查發現，經過大學四年的學習，學生的編排能力均有了一定程度的提高，但仍然滿足不了工作的需要。有待進一步加強和提高。培養北京體育大學藝術體操專項學生編排能力的途徑主要包括教師對教學編排方法的引導，增加理論知識的學習比重，培養學生的藝術素養，加強藝術體操的實踐編排，拓展相關知識的學習等。

G834

A

1674-151X（2015）05-109-02

2014-03-10

胡藝嚴（1992 ～），在讀碩士研究生。研究方向：藝術體操。