提高學生體育課學習積極性的六要素

徐利平

（浙江省湖州市湖師附小教育集團，浙江 湖州 313000）

提高學生體育課學習積極性的六要素

徐利平

（浙江省湖州市湖師附小教育集團，浙江 湖州 313000）

學生學習的積極性是上好體育課的動力，因為體育課程與其他課程不同，其他課程即使學生沒興趣，也會迫于學校、社會、教師、家長等方面壓力去學習，而體育課程如果不能激發學生的學習積極性，那學生完全可以在體育課上不好好學習，分散注意力等。因此如何充分調動每個學生學習的積極性、是體育教師需要認真思考和研究的，更是一個十分重要的課題。筆者經過多年的體育教學，總結出以下“六”要素，來提高學生對體育課學習的積極性。

1 明確目的，加強教育

體育課有室外實踐課和室內理論課之分，在體育學科項目上也有不同程度的變化，如田徑與游戲，學生學習情緒就有差異，前者枯燥乏味，后者情緒高昂，躍躍欲試。目前大部分學生中有一個共同的特點就是認為體育課就是玩，有好玩的體育課學生的積極性不用去調動，學生會自發而來。但體育課不簡單是用來玩的，教師首先應針對這種學習目的不夠明確的情況，從思想教育入手，引導學生明確上體育課的目的性，區分學與玩兩者之間的關系，教育學生體育課不是玩玩，而是通過正規的授課，教師的講解，指導和實踐鍛煉，使學生掌握有關體育基本的技術、技能，了解一些簡單的體育基本知識等，使學生懂得怎樣用科學方法鍛煉身體，增強身體素質。還可結合一些優秀運動員的事跡向學生講解，知道要從小打下良好的基礎，但是基礎的扎實與否來自學生上體育課是否認真，鍛煉是否積極、有恒心。所以學生只有在明確了學習目的性的前提下才能提高學習的積極性，因此，思想教育也是調動學生學習積極性的前提。

2 教學方法形式多樣

體育教學必須遵循循序漸進、由易到難、由簡到繁，由淺入深，由低到高的教學原則。教師的教學方法不能采用成人化形式，要多采用一些簡而易懂的直觀教具、圖片幻燈、錄像、板書、多媒體等多種形式手段。教師對某個項目的動作要認真示范，做到正確、規范，語言通俗易懂，要兒童化，比喻要形象、生動，富有情趣。通過精講和簡單要求，多讓學生自己實踐鍛煉達到該課的目的和任務。教學方法靈活多樣，盡量不讓學生在學習中覺得乏味。如教“跑”這個教材，學生學習時比較枯燥，跑了幾次往往喪失興趣，但是采用變換練習方法，改變速度、強度、隊形，運用游戲競賽等，讓學生通過練習不斷變化的情況下跑步，不僅對跑步不感枯燥，反而會引起學生對跑步的深厚興趣。在教學生練習加速跑時還可采取追逐跑、計時跑、隊形變換等方法，使跑中有樂，跑中有味，經過多種形式的跑步方法來達到跑的教學目的和任務。

3 教材內容合理搭配

在教學過程中教師要盡量從學生身體素質全面考慮。如發展上肢的練習與發展下肢的練習搭配，發展速度練習與發展耐力練習搭配，發展靈敏練習與發展力量互相搭配，運動強度大與運動密度小的教材搭配，運動強度小與運動密度大的教材搭配等。

每項教材安排的先后順序也應注意學生的心理因素，要考慮發展身體因素的要求，先進行柔韌、靈敏、速度練習，后進行體力、耐力等項目練習。新老教材的配合，根據兒童心理特點和學生集中注意力不夠長的情況，把新授教材放在課的前面部分，復習教材放在課的后面部分。這樣能使學生在體力充沛、情緒高昂的情況下更好地學習新的技術。另外安排教材時要注意學生生理負荷量的變化，一般來講把活動量較小的教材放在前面，而活動量較大的教材放在后面。只有符合學生心理機能的發展，才能有效調動學生的學習積極性。

4 教學手段區別對待

采用多樣化教學手段除考慮學生實際情況外，作為體育老師還要鉆研教材，認真備課是上好體育課的關鍵。每堂課好似演出一臺戲，而戲的成敗取決于教師這個“導演”水平如何。

室內課對許多體育老師來說總是很頭疼，可筆者每次下雨天在教室上課，學生都很喜歡，筆者會給學生講為什么我們要上體育課，從怎么保護身體到如何上好體育課等，筆者都能用講故事的方法講給同學們聽，同學們都聽的津津有味，每節室內課都會有一個故事，這樣再吵的小朋友都能乖乖聽話了。

體育課的特點是讓學生在運動當中完成教學任務，然而學生的身體素質、技能狀況有所不同。所以，教師在確定每節課的任務時既要有統一要求，也要有區別對待，目標任務要制定適當，不能過高也不能過低，通過學生喜歡的游戲來進行教學，這樣學生才有學習鍛煉的積極性。

5 教學評價及時公平

體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的學習。對學生來說，即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，也能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。

教師評價語言應用如“很好”“有進步”“不錯”“繼續努力”等，教師還要用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快速準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要肯定，沒有進步也應鼓勵以激發信心，不能冷落、視而不見。即使對后進的頑皮生若真情所至，也能金石為開。

6 場地器材合理安排

從心理學的角度來分析，在課前有良好的場地器材布置能直接影響到學生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運動能力。如在教跳高教材前，有平整、松軟的沙坑會引起學生練習跳高的極大興趣，尤其是在初學時學習會產生躍躍欲試的心理。再如，在教墊上運動時事先把墊子打掃干凈；在教跑教材時，將跑道平整好，跑道的線條清晰筆直等，都有助于提高學生學習興趣。教師還可以根據教材內容和實際的不同情況，制作替代器材，同樣可收到異曲同工的效果。例如籃球場少，可在墻上、樹上、柱子上安裝多個籃圈，解決籃球場少的問題；用橡皮筋代替橫竿進行跳高練習；用紙球代替壘球練習等。

因此，場地器材的合理安排也會對學生的學習產生積極的影響。

7 結 論

研究表明，只有學生對體育課產生了興趣，學生才會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，養成堅持體育鍛煉的習慣，同時學生還能自覺、主動地進行學習，積極參與，刻苦鍛煉，克服主觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平，讓自身樹立終身體育的意識。

G807.2

A

1674-151X（2015）05-089-02

2015-04-17

徐利平（1980 ～），小教一級，本科。研究方向：體育教育。