微課在體育教學中的輔助作用

鄭長龍

（浙江省寧波外事學校，浙江 寧波 315020）

微課在體育教學中的輔助作用

鄭長龍

（浙江省寧波外事學校，浙江 寧波 315020）

微課作為一種新型的教學手段和學習方式，以在線學習、移動學習改變了教師筆耕舌耘的教學模式，針對于某一個教學點，以短小的教學視頻為主要載體，借助于手機、電腦、IPAD等移動設備，使學生學習時間地點靈活方便，操作簡單易行。隨著網絡信息技術的發展，微課正逐漸被教育工作者所青睞，微課不僅適合于文化課的課堂改革，也適合于我們的體育課堂教學改革，利用網絡平臺來激發學生對體育課程的興趣，從而讓學生樹立自信、在快樂中接受體育教育。

在信息技術飛速發展的今天，利用微課輔助課堂教學，提高教學效率實現體育課堂標準已成為大勢所趨。

1 微課的概念及特點

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課程”顧名思義體現在課程的“微”上，以短小精悍、重點突出為基本特色，5～10min為宜，最少的1～2min，最長不宜超過20min。微課是通過多種途徑和設備制作，以視頻、動畫等基于移動設備的移動學習，教師可以出鏡，可以話外音。微課以實用為宗旨，只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，供學習者自主學習，是一對一的學習。

在體育與健康課程中運用現代教育技術，借助網絡與視頻技術，通過視頻、圖片、PPT等形式制作的微課，可以形象直觀地將體育運動技能的動作直觀化、分解化，更有利于學生直觀地學習與掌握技術動作。

2 微課在體育教學中的運用

按微課運用的時間來分類，可分為課前、課中、課后三種。課前學生們可利用網絡平臺，進行自我學習，讓學生對下次課有個清晰的認識。培養學生課前預習的良好習慣。可針對學生情況和預計會犯錯誤進行安排重點難點。對重點動作反復觀看或進行慢動作演示。建立正確的動作表象。但不是所有的課程都適合利用微課課前學習，如體操，游泳等需要保護措施的項目。筆者建議不要用微課，防止學習過程中使學生受到傷害。然而，事情都是有兩面性的。在課上教師示范都以正確的教學動作展示，而錯誤動作產生的后果不能讓學生有正確的認識。可通過微課在課前的展示，提示學生。

課中微課的學習室在教師的指導下進行的，相對安全而且容易被學生接受。經過課前的學習后，大腦中的動作基本形成，只要教師加以糾正，就能讓學生很好的消化和掌握。但體育課和其他文化課還是有很大差異的。文化課基本都是在教室中，基本都會有很好的硬件來播放微課。而體育課的實施是在體育場地，對于硬件的要求就更加高，很少有學校在體育館內設有大屏幕。這也是體育微課實施中最難的地方。

課后微課的學習體育運動技能和體育基礎理論知識是多方面的、豐富的，同時由于不同的學生在基礎，閱歷等方面存在差異，導致學生在理解時存在諸多疑難。微課程以它特有的直觀性和形象性，彌補了體育課堂教學的缺陷，拉近了學生與體育與健康課程的距離，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學效果的提高。

如教學羽毛球正手擊高遠球時，要讓學生的掌握羽毛球正手擊高遠球的技術特點：讓學生在合適的時機任何位置上，總是可以正確揮拍發力將球擊出一定弧度的高度和遠度。但是大多學生都是剛接觸羽毛球不久，對于我們的技術特征無法加以分析體會，而且課本上沒有插圖，即使在觀看比賽中曾經看到過這個技術動作，也不曾有過意識關注和學習。為滿足我們的教學需求，那么巧妙借用羽毛球正手擊高遠球的微課，就可以生動地向學生展示羽毛球正手擊高遠球操作技術要點、配圖片分解動作、配視頻分解動作與連貫動作相結合，有動有靜，動靜結合，同步插入教師解說詞。學生一邊聽著解說，一邊觀看視頻，研究每一個動作要領，研究羽毛球正手擊高遠球的揮拍角度、發力位置、擊球高度等等。由于強化了對技術動作實體感受，又經過分解、分析、解說等過程，學生最終可以體會到羽毛球正手擊高遠球特點為掌握這個技術做足準備。

利用微課，解決體育課中的理論疑難，及時挖掘體育理論課中的矛盾因素和學生興趣與課堂深度的契合點，找出學生最感興趣之處。能調動學生的學習積極性，培養學生的內在學習動機，讓學生具備終身學習、自主學習的技能和有效解決問題的能力。在微課中，我們可以巧提問題，力求新穎，發人深思，利用圖文并茂的講解，及時在學生“疑”“悱”之時加以啟發。

3 體育教學中運用微課的注意事項

3.1 運用微課要有連續性

所有的課程都不是單一存在的，微課也一樣。如果運用微課來教學，就應當持之以恒連續運用。培養學生的自學能力，讓學生接受新鮮事物。

3.2 危險性大的科目慎用

像體操、游泳等危險性比較大的項目，運用時要慎重。特別是課前的自學中，沒有保護工作，如果出問題，對學生的傷害是很大的。

3.3 在訓練隊或單元教學中運用效果明顯

微課在一個單元的使用中會有連續性，這樣學生能夠提高學生學習的熱情。特別是在運動訓練隊中，隊員基本具備了一定的練習能力，加之興趣濃厚，可大大提高學習的效果。

3.4 網絡、設備問題

對于體育微課，最重要的還是設備的完善。只有設備投入到位，才能使體育微課更好地運用。如偏遠地區的網絡、發達地區的媒體播放設備或移動終端等。

微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了體育課堂教學時間和空間限制，創設更為靈活有效的教學情境。通過微課的輔助教學，課前的預習觀看、課中的學習成果展示、課后學生知識點的回顧回味、以及課后對學生的多元評價等等，有利于突破體育課上的教學難點，突出體育課堂的教學重點，可以讓學生直觀地觀看體育的動作要領尤其是分解動作要領、并且可以多次反復觀看，感受體育魅力的同時，培養學生對體育運動的興趣，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率。

G807.3

A

1674-151X（2015）05-087-02

2015-03-15

鄭長龍（1979 ～），中學一級，本科。 研究方向：學校體育教育。