武術深入中小學體育教學活動的研究

李向陽，裴孝成，滕樹云，李 慧

（1北京體育大學，北京 100084；2寧波大學體育學院，浙江 寧波 315211）

武術深入中小學體育教學活動的研究

李向陽1，裴孝成1，滕樹云1，李 慧2

（1北京體育大學，北京 100084；2寧波大學體育學院，浙江 寧波 315211）

武術深入中小學，不僅可以豐富學生的課程內容，而且也是對中小學生進行傳統文化教育的重要措施。通過武術課，讓學生了解中華武術的文化知識和掌握基本的武術技術，為健康體育打下堅實的基礎，同時促進武術在中小學的傳播和發展。

1 武術項目在中小學開展的可行性分析

1.1 武術項目適應中小學課程

武術對場地和器材的要求很小，但它卻可以帶給中小學生身心健康。而武術文化可以帶給中小學生精神上的洗禮，進行愛國主義教育。武術文化作為一種意識形態，在中國文化長期熏陶下滋長，體現了中國傳統文化的基本精神，亦是我國軟實力的重要分支。在廣泛開展全國中小學生陽光體育運動的熱潮下，武術運動的特點正好符合其開展的目的，不受學生年齡、性別和體質狀況的限制，走到戶外，解決了我國長期以來重腦輕體的教育觀念。武術的躥、蹦、跳、躍等動作可以促進身體健康，中小學階段武術主要學習初級的動作，這些動作簡單易學，而且根據課程需要安排武術趣味游戲，這樣可以提高中小學生的參與積極性，也符合中小學生的生理和心理發展需求。

1.2 中小學開展武術項目符合發展民族傳統體育的需要

進入二十一世紀以來，我國開始注重創建民族特色和挖掘民族傳統體育項目，而教學觀念的更新使得開展民族傳統體育，也將成為我國體育發展戰略的思想。中小學作為基礎教育的最前線，應當擔負起傳承和發展民族傳統體育文化的責任，在中小學課堂中我們不局限于僅僅讓學生把武術技術學會，還要對其進行武術文化教育，使中小學生汲取我國優秀的文化精髓。

隨著我國民族傳統體育文化的發展，若將武術設為中小學的運動項目，有利于中小學生身心發展，有利于將豐富教學內容的體育項目充實到體育教學改革中來。武術項目的發展應該從娃娃抓起，這樣既能發展中小學生的身體素質，又能豐富教學內容。作為民族特色的武術具有趣味性、健身性以及對學生的安全沒有太大危險的特點，適應了中小學課堂的要求，武術進入中小學是我國傳統體育發展的要求。

2 武術深入中小學體育教學的影響因素

2.1 影響武術深入中小學的內在因素

2.1.1 中小學領導是否積極支持從調查中我們了解到，校長的態度是決定武術是否能夠在中小學順利開展的關鍵因素。如果校長重視武術在中小學的開展，則能夠帶動武術老師和學生上課的積極性，從而促進這一民族傳統體育項目的發展。目前，在北京一些中小學開展了武術運動，同時也積極組織了相關的學生代表學校參加各級武術比賽活動，這樣也為學校和學生提供交流的機會，為武術在中小學的開展和推廣走出了一大步。

2.1.2 中小學體育教師是否主動參與體育教師是學校武術教學的基本力量，中小學開展武術課必須得到全體體育教師的共同認可，才能得到切實地貫徹，從而產生實際的效果。然而，中小學要形成武術特色，就必須擁有一支與之相適應的優良素質的體育教師隊伍。就調查的實際情況來看，各所中小學的體育教師都是有限的，所以體育教師的工作量非常大，要想在中小學開展武術項目，體育教師必須積極學習、提高自己，從而為中小學武術項目建設做出貢獻。

2.1.3 中小學管理制度是否有效首先，建立中小學武術課程管理機制，它包括課程管理、學生管理和武術老師管理。在武術進入中小學過程中，這三大機制不斷產生影響，發揮作用，并決定武術深入中小學的進程。其次，在學校內部實施科學管理。營造寬松、和諧的人際環境，強調每一位組織成員的價值和作用，決策的民主化和透明度，調動組織成員的積極性。只有這樣做，才能使成員由被動的受管理變為主動參與管理，更充分地發揮學校組織成員的自覺性、能動性和創造性，潛藏在成員身上的特色因素也就隨之展現出來。

2.1.4 資金和場地對中小學開展武術的影響武術的開展離不開資金支持，如購置器材、教材、訓練、比賽等都需要一定的經費。武術教學的硬件設施是場地，各學校的體育場館設施、器材配備是重要的物質條件。通過調查得知，北京市中小學建設武術場館的很少，這樣不利于學校開展校隊集訓和比賽。

2.2 武術深入中小學的外部影響因素

2.2.1 政府的制度導向政府的制度導向是影響和制約中小學開展武術課程的方向標。我國的教育政策反映了我國政治、經濟和社會發展對教育工作提出的客觀要求，這是我國教育工作的出發點，并表現為教育工作的過程和歸宿，是影響和制約創建特色中小學的根本性因素。政府是否支持中小學開展武術項目，直接影響到武術是否能夠進入中小學。在中小學中建立完善的武術課評價制度，有利于督促老師上好武術課。如果沒有政府的支持，是很難在中小學中開展起來武術項目的。

2.2.2 是否有專業武術老師武術進入中小學不能單憑學校自身的力量，必須求得外界專業武術人士的支持和協作，努力優化教學環境，形成教育合力。目前我國武術協會以及專業武術學校都有專業教練和運動員，還有部分高校也有專業的武術訓練隊伍，這些專業武術人員可以滿足武術進入小學對師資的要求。

3 武術深入中小學存在的問題

3.1 中小學缺乏專業武術老師

經調查得知，中小學體育教師在大學期間專修過武術的很少，而大部分教師是專修田徑和球類項目的，雖然在大學學過一些武術，但是卻很少有人會說我能練武術技術，懂武術理論呢。其實，不是因為他們沒有學過武術而“不會”，而是因為學過忘記了，不敢說會，怕在人前出丑，這是多數中小學體育教師畢業前的情況。武術師資缺乏以及教學水平不高的現狀，嚴重制約了武術在中小學的發展。

3.2 中小學體育教師對武術內容理解不足

從中小學武術教學內容來看，小學生主要以學習基本手型、步型以及簡單的動作組合為主，初中突出套路和攻防技擊教學。宏觀來看，武術教學內容淡化了套路突出了方法，強調運用整體的指導思想。但是，現實教學中多數體育教師不理解武術內容，對于武術的理解不足使得教學五花八門，偏離了武術教學的真諦。

3.3 中小學校領導對專業武術老師認識不足

在本研究的調查中，多數校領導認為武術能夠鍛煉學生的身體，培養學生的堅強意志。但是，令人匪夷所思的是多數校長認為：“專修田徑和球類等項目的教師能教好武術，而專修武術的教師教不了田徑和球類等項目”。校長對武術老師的偏見，直接影響到中小學武術的教學質量問題，不利于我國民族傳統項目在中小學的發展。

4 結論與建議

4.1 結 論

武術在中小學開展是可行的，它符合中小學的課程要求，能夠滿足發展民族傳統體育的需要。武術在進入中小學中受到多種因素的影響，本文從實際調查出發從內在因素和外部因素分析了影響武術深入中小學的原因。內在影響因素包括中小學領導是否積極支持，中小學體育教師是否主動參與，中小學管理制度是否有效，資金和場地對中小學開展武術的影響；外部因素包括是政府的制度導向，是否有專業武術老師。本研究在分析影響的基礎上通過進一步的研究提出了阻礙武術深入中小的主要問題。武術項目進入校園成為一種時代的要求，為中華武術走向世界奠定了堅實的基礎。武術運動引入中小學校園是課程改革的需要，但受到內部和外部因素的影響，中小學開展武術運動狀況不容樂觀。

4.2 建 議

4.2.1 轉變武術教學觀念政府應加大對武術的管理力度，強化政府的主導作用，以引導武術走可持續的發展道路。營造學校的武術氛圍，主要是通過制作武術宣傳欄、武術校園廣播等普及武術運動知識，從而促進學校武術氛圍建設。轉變武術教學觀念是推進學校武術教育改革的根本，切實將武術進入中小學落到實處，觀念的轉變將為武術運動在中小學的開展提供有利的發展契機。

4.2.2 開展武術比賽和建立獎勵制度組織適當的比賽，鼓勵學生積極參加比賽，從而提高學生的綜合武術能力，如按照不同的時間、年齡進行校隊聯賽等。學校制訂獎勵標準，把每季度的學校武術之星在校園中進行廣泛宣傳，并號召同學們向他們學習，從而擴大武術在學生中的影響力。

4.2.3 建立武術師資培養體系武術運動對腰部和腿部的柔韌性和協調能力要求較高，良好的身體素質是練好武術的基礎。我們應該建立完善的師資培訓體系，建立與高校的師資聯系，積極引進受過專業培訓的武術教師，同時通過短時間的教練員培訓或長時間的培訓班，以解決武術教師不足的問題。

4.2.4 加快武術場地設施的建設如果單純是為了教學，武術課教學不需要太大的場地，只要能有一片空地，靈活性較大，它可以和操場地并用。如果是進行武術比賽、集訓等就需要在正規的場地上進行，正規的比賽場地還是應該建設的。

[1] 郭賢成.創建毽球特色小學的理論思考和實踐探索[J].體育科技，2011（3）：112-115.

[2] 裴孝成，李向陽.高校體育教育視野下太極推手對大學生健康的價值探討[J].搏擊：武術科學，2015（1）：40-42.

[3] 張偉民，王春光.新課標下民族傳統體育的發展優勢及對策研究[J].吉林體育學院學報，2007，23（6）：144-145.

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2015-03-15

李向陽（1989 ～），在讀碩士研究生。研究方向：武術。