如何有效利用音樂課堂生成提高教學效率

崔秦勤

[摘 要]小學音樂課堂教學離不開預設，更要珍視課堂生成。教師通過多元預設，激活課堂教學過程，并有效利用課堂生成，以此形成教學的重要資源和內驅力，為課堂教學注入活化因子。這樣能夠為打造高效的音樂課堂奠定扎實的基礎。

[關鍵詞]音樂 多元預設 課堂生成

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-065

在課堂教學過程中，由于各種信息匯集，各種課堂生成會在瞬間閃現。教師要有足夠的預設和預判能力，抓住課堂生成這一可遇不可求的教學資源，采取針對性措施，拓展教學的生成空間。下面筆者簡要談談有效利用音樂課堂生成提高教學效率的幾點做法。

一、設計目標，拓展課堂生成空間

音樂課堂教學中，教師不僅要對教材內容進行深入的探究，而且要對學生的實際情況進行調研與分析。這對制訂科學的教學方案有重要的幫助。設計教學目標是課堂教學的重要內容，教師要尊重學生的個體差異，讓不同的學生完成不同的學習任務，真正體現因材施教的原則。因此，在設計教學目標時，要體現彈性特征，完全放棄傳統教學中“大一統”的做法，為不同的學生群體創造學習條件，也為課堂生成拓展空間。

例如，在教學歌曲《快樂恰恰恰》時，教師設計的教學目標如下：引導學生學習歌曲《快樂恰恰恰》，培養學生的自學能力，讓學生在學唱過程中感受快樂；引導學生認一認二分音符唱兩拍，在“恰恰恰”處創編動作；引導學生了解印度的相關文化。在這些教學目標中，學生對創編“恰恰恰”動作最感興趣，很多學生在手舞足蹈。這時，教師發現有一個女生的動作特別有韻味，就上前詢問，原來這個女生學過印度舞。于是，教師立刻調整教學方案，讓這個女生來一段印度舞現場表演。教師利用多媒體播放印度舞蹈音樂，這個女生開始翩翩起舞，其他學生紛紛模仿，課堂內學習探究氛圍濃厚。教師及時抓住課堂生成，讓學生進行現場演繹，課堂學習進入良性發展軌道。課堂生成無處不在，教師需要提高敏感度，及時發現課堂生成，適時調整教學計劃。這對提升課堂教學維度有重要的促進作用。

二、優化教法，創造課堂生成環境

音樂課堂教學中的教法應用關系到課堂教學的走向和效率，教師要對眾多教法進行科學的篩選，加強針對性和適應性。新課改大背景下，音樂課堂教學要凸顯學生學習的主體地位，教師要把課堂時間還給學生，做到少講多練，調動學生學習的積極性和主動性，開展多種形式的合作學習，提高師生、生生互動的頻率，促使更多課堂生成的誕生。教師要注意優化教法，給學生積極參與教學活動創造條件。教師可以利用多種形式創設教學情境，激發學生的學習興趣，并注意搜集、整理課堂生成的資源，適時進行課堂教學調整，為課堂生成的健康成長提供肥沃土壤。

例如，在教學歌曲《劃船》時，教師先利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，導入新課，然后給出《劃船》歌譜，教師領唱，學生跟唱。教師讓學生朗讀歌詞，看書中插圖，講解相關內容。教師邊唱歌譜，邊用手勢表示，學生開始模仿。這時，教師發現很多學生的手勢和規范的手勢有很大區別，就找了幾個動作比較規范的學生進行課堂演繹。教師領唱，學生跟唱，而且有學生在一旁做“伴舞”。學生的學習熱情很高漲，特別是那些示范做動作的學生，他們成為集體關注的焦點，課堂學習氣氛得到有效渲染。教師讓學生自由發揮想象力，用動作解讀歌曲內涵，鼓勵學生自主學習探究，讓學生在主動學習和體驗中形成學習認知，教學效果較佳。

三、預設訓練，鞏固課堂生成成果

課堂生成呈現多元性，教師在課堂教學操作過程中，要注意搜集、整理課堂生成，并以此作為重要訓練的激發點，讓課堂生成發揮其應有的作用。課堂生成并非教學預設的必然產物，但有效的教學預設不可或缺。教師在課堂訓練過程中，要提高課堂生成意識，利用課堂生成開展多種形式的課堂訓練活動，提高課堂教學效率。學生在學習過程中出現的錯誤是課堂生成重要的切入點，教師要針對課堂生成展開多元訓練設計，讓學生從學習實踐中形成學習認知，鞏固課堂生成效果。

例如，在教學歌曲《頑皮的小杜鵑》時，教師特別注重表情演唱訓練。教師在組織學生演唱時，發現個別學生在一旁做“鬼臉”，于是設計了一組訓練內容：同桌合作，一個學生負責演唱；另一個學生負責表情展示。這個訓練任務剛一發布，學生的學習熱情高漲，他們快速行動起來，同桌兩個人分工練習，并在訓練中相互糾偏，自主合作學習搞得轟轟烈烈。教師抓住課堂生成，讓學生用表情配合演唱，學生在合作訓練中，對歌曲有了更加深刻的體驗。

葉瀾教授說過：“要把教學過程看做是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。”可見，課堂生成有著非常大的價值，對課堂教學有重要的影響。隨著音樂課堂教學的不斷改革，有效利用課堂生成，進行多元預設構建，已經成為現代課堂教學的重要選擇。

（責編 鐘偉芳）