例析品德與生活課程實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的有效策略

陳國興

[摘 要]活動(dòng)教學(xué)把教學(xué)因素與活動(dòng)因素緊密地結(jié)合在了一起，“三多”策略不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了內(nèi)在的認(rèn)知需求，促進(jìn)了知識(shí)的有益建構(gòu)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正讓“活動(dòng)”成為學(xué)生需要的活動(dòng)，使“活動(dòng)”質(zhì)量更高。

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)教學(xué) 多彩內(nèi)容 多樣形式 多層環(huán)節(jié)

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-058

在新課程理念指引下，“活動(dòng)教學(xué)”已經(jīng)逐漸成為品德與生活課程的主旋律。但在實(shí)際教學(xué)中，本人認(rèn)為還存在著“四個(gè)缺陷”：（1）活動(dòng)主題不注意學(xué)生身心發(fā)展，情緒心理和學(xué)習(xí)心理的成分缺失；（2）一般學(xué)生不愿意主動(dòng)參加活動(dòng)，缺少豐富多彩、與社會(huì)生活貼切的內(nèi)容；（3）多數(shù)學(xué)生不樂意全程參與環(huán)節(jié)，缺乏形式多樣、自主發(fā)展的方式；（4）目標(biāo)達(dá)成不如意，層次要求不明，教師的有效、分層指導(dǎo)缺位。

為改變這“四缺”現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了深入的研究與探索，從中總結(jié)歸納出了以下三條品德與生活課程活動(dòng)教學(xué)的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)多彩的活動(dòng)內(nèi)容，使全體學(xué)生愿意“動(dòng)”

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。”因而活動(dòng)性是品德與生活課程的重要特點(diǎn)，課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)作為品德與生活課程重要組成部分，須根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間，以課堂實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

俄國文學(xué)家托爾斯泰認(rèn)為：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔紫龋覀円龊脠龅氐牟贾茫瑺I造一個(gè)和諧的氛圍；其次，在教學(xué)開始和教學(xué)過程中應(yīng)利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望；再次，充分利用課外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營造一個(gè)學(xué)生“愿意動(dòng)”的氛圍，讓學(xué)生自然而然地動(dòng)起來。

如《過新年啦》一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的了解，所以在設(shè)計(jì)方案時(shí)盡量考慮到能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中去真切地感受、自主地體驗(yàn)。我們把教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)板塊進(jìn)行：第一，師生一起布置教室，感受新年氣氛。師生在課前準(zhǔn)備好新年裝飾品，課上伴隨著喜慶的新年音樂聲一起打扮教室，先完成任務(wù)的學(xué)生可以四處參觀，初步感受和體驗(yàn)了年味兒。第二，由裝飾物上喜慶的紅色，引出年的傳說，學(xué)生看著喜歡，聽得入神。第三，大討論，知道本地風(fēng)俗。通過回憶和交流放鞭炮、分壓歲錢、吃年夜飯、穿新衣等學(xué)生最喜愛的習(xí)俗，讓學(xué)生體會(huì)過年的快樂。第四，唱新年歌曲，送新年祝福。在喜慶的歌聲中，學(xué)生的快樂之情得到升華，紛紛將新年祝福送給教師、小伙伴，和大家一起分享內(nèi)心的喜悅。這一系列活動(dòng)的開展直接為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)安排，不僅讓孩子們?cè)鲩L了見識(shí)，也培養(yǎng)了他們熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日的情感。

二、創(chuàng)建多樣的活動(dòng)形式，促全體學(xué)生樂意“動(dòng)”

千篇一律的課堂討論會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，形式多樣的活動(dòng)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，當(dāng)然，活動(dòng)的形式應(yīng)該針對(duì)不同年齡段的學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。華盛頓兒童博物館墻上的醒目標(biāo)語詞：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！笨梢姡虒W(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)”是多么重要。品德與生活的課堂尤其注重每一個(gè)學(xué)生的參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中說一說、演一演、做一做，充分動(dòng)起來。所以，品德與生活課堂教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣的，如欣賞、表演、觀察、調(diào)查、吟唱等。要從為學(xué)生提供人人都有動(dòng)的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與同學(xué)共處、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助、學(xué)會(huì)分工與合作，這樣才有利于實(shí)現(xiàn)自我教育和主動(dòng)的發(fā)展。

如《美麗的秋天》一課的教學(xué)中，某教師的設(shè)計(jì)形式多樣并新穎，令我印象深刻。

【案例】

教師以一起尋找美麗的秋天為線索，帶領(lǐng)學(xué)生賞秋色，嘗秋果，繪秋景。

一、賞秋色

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的景象。

2.看視頻，賞秋色，請(qǐng)學(xué)生用一句話形容秋天。

3.齊頌《秋天的圖畫》。

二、嘗秋果

1.教師和學(xué)生玩猜果子游戲。

2.品嘗秋果（一邊播放《秋天多么美》，一邊品嘗）。

3.交流：秋果好吃嗎？味道怎么樣？你想對(duì)秋姑娘說些什么？

三、繪秋景

1.在音樂聲中，以小組為單位開始做樹葉貼畫，比比哪個(gè)小組最有創(chuàng)意，教師巡視指導(dǎo)。

2.作品展示：評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，發(fā)優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

滿滿當(dāng)當(dāng)一節(jié)課，教師用了很多活動(dòng)形式，但形散神不散，都是圍繞著尋找美麗的秋天展開。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官，不僅讓學(xué)生能夠吟唱優(yōu)美的歌曲，也能動(dòng)動(dòng)手腳，制作樹葉貼畫，不僅有全體學(xué)生參與的身影，也有個(gè)別學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)立多層活動(dòng)環(huán)節(jié)，令全體學(xué)生如意“動(dòng)”

在學(xué)生活動(dòng)的課堂過程中，動(dòng)的主體是學(xué)生。但是，要讓學(xué)生有目的、有序地開展活動(dòng)，又怎么少得了課堂的引導(dǎo)者教師呢？教師的指導(dǎo)是提高學(xué)生活動(dòng)有效性的重要環(huán)節(jié)，寧可活動(dòng)少一些，也要盡量考慮活動(dòng)的每一個(gè)不可預(yù)見的因素。立體多層的活動(dòng)環(huán)節(jié)安排，既能提高教育的深度，又能更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

如教學(xué)《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時(shí)，教師安排了“穿針引線”這個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)開始，教師并沒有急于讓學(xué)生拿起針就穿，而是先了解學(xué)生平時(shí)在家是否穿過針線，怎么穿的？然后大屏幕出示針的圖片，并讓學(xué)生拿起一根針，告訴他們針的一頭尖尖的，很扎手，盡量別碰到它，另一頭有一個(gè)小小的孔，叫針眼，線就是從針眼里穿過去的。接著，說明活動(dòng)要求就是在3分鐘里將桌上的5根針都穿到線里，看看誰穿得最快、最多。最后，宣布活動(dòng)開始。如此精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自由操作前能夠避免發(fā)生更多的錯(cuò)誤，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

“動(dòng)人心者，莫過于情。教師要了解每位孩子的真實(shí)內(nèi)心世界，觀察人格心界。”為確保學(xué)生在活動(dòng)過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動(dòng)”，并且符合我們預(yù)設(shè)的“動(dòng)”，教師除了讓學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的立體活動(dòng)程序，不斷優(yōu)化活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)。

如在《做學(xué)習(xí)的有心人》這節(jié)課的程序設(shè)計(jì)中，先創(chuàng)設(shè) “比比誰是有心人”的情境，讓學(xué)生搶答生活中的一些小問題，比如“請(qǐng)問教室的黑板是什么顏色的？請(qǐng)問學(xué)校的操場有幾條跑道？”然后，教師帶學(xué)生走進(jìn)“有心人訓(xùn)練營”，在各種游戲和比賽的過程中，評(píng)選出獲勝者，學(xué)生對(duì)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性有了切身的體會(huì)。在尋找身邊的“有心人”及匯報(bào)感受的過程中，學(xué)生的話匣子一下子就打開了。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生處于活躍的“動(dòng)”中，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心，在亢奮的情緒中學(xué)習(xí)，效果自然顯著。

活動(dòng)教學(xué)把教學(xué)因素與活動(dòng)因素緊密地結(jié)合在了一起，“三多”策略不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了內(nèi)在的認(rèn)知需求，促進(jìn)了知識(shí)的有益建構(gòu)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得他們?cè)诨顫娪淇斓那榫w中，自愿、自主、自然、自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而真正讓“活動(dòng)”成為學(xué)生需要的活動(dòng)，使“活動(dòng)”質(zhì)量更高，提升品德與生活課程教學(xué)的實(shí)效。

（特約編輯 陳兮琰）