“11～20各數的認識”教學設計及意圖

馬蘭

[摘 要]“11～20各數的認識”是學生在認識了1～10各數及加減法的基礎之上，對數的進一步學習。通過創設學生喜聞樂見的動畫人物，充分引起學生的注意力，調動學生學習的積極性，讓學生在愉悅的情境中認識計數單位“十”，初步感受十進制；學會正確地數出11～20各數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的；能正確地讀數并掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

[關鍵詞]創設 探究 感知 理解 鞏固 深化

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）32-068

【教學內容】人教版一年級上冊第74頁課題及練習十七

【教學目標】

知識目標：讓學生在活動中認識計數單位“十”，知道10個一是1個十，初步感受十進制；學會正確地數出11～20各數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的；能正確地讀數；掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

能力目標：通過動手操作，讓學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生的觀察、操作和推理能力。

情感目標：運用生活化實例，讓學生體會數學與生活的聯系，激發學生的興趣。

【教學重點】讓學生通過實踐操作，掌握1個十和幾個一表示十幾的知識點，并能正確地讀出11～20各數。

【教學難點】感知10個一是1個十，認識計數單位“十”。

【教學準備】課件、小棒、皮筋或細繩、一些數字卡片。

【教學方法】

教法：情境演示法。

學法：學具操作與合作探究法。

【教學過程】

一、創設情境，探求新知

師：同學們，你們看，誰來了？（課件演示）

小叮當：大家好，我叫小叮當，今天我想跟你們一起學習，你們愿意嗎？（學生表示愿意）

小叮當：太好了，我在學校里是一個好孩子。大家看，這是我得到的紅花，你能數出有幾朵嗎？

師：我們一起來數一數小叮當得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。（從1數到10）

（電腦演示10朵花，第11朵打問號）

師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，（板書課題：11～20各數的認識），然后再幫小叮當把小紅花數完。

【設計意圖：在課始出示學生喜聞樂見的動畫人物，引起學生的注意力，而讓學生數小叮當所得小紅花的數目，既復習了舊知識，又很自然地為學習新知做好了鋪墊。】

二、探究體驗

1.初步感知計數單位“十”

師：剛才我們數了小叮當得的小紅花，大家數得非常好，現在小叮當想知道你們能不能很快數出這15根小棒。這些小棒怎么放，我們才能夠比較快地知道這里有15根呢？可以用皮筋或細繩來幫忙。

（展示不同的方法，并選出其中最好的方法）

師：剛才有的小朋友想出了一個好辦法，就是把10根小棒捆在一起。我們來看一看，這時是怎樣擺小棒的。（電腦顯示過程，一根一根地數小棒，滿十根后，捆成一捆）

師：這一捆小棒有幾根？它表示幾個十？1個十是多少？如果再打開的話，會有幾根？那1個十就變成了幾個一呢？（板書：10個一是1個十）

師：現在誰能很快拿出1個十？請把這一個十擺在桌面上。

（引導學生用小棒擺出15，一捆小棒是1個十，5根小棒是5個一，那么15就是由1個十和5個一組成的。學生邊擺小棒邊說出15的組成）

【設計意圖：借助皮筋或細繩擺出15根小棒，使學生在實際操作中初步形成數的概念，培養數感。課件演示讓學生知道把10根捆成一捆是最方便數數的，并體會到10根捆成一捆這種數數方法的優越性，初步形成“1個十”的概念。在整個過程中，學生邊操作邊思考，在比較中自然優化知識，從而主動建構知識網絡，形成數的正確概念。】

2.擺一擺，說一說，加深理解

小叮當：剛才沒有難住大家，接下來，我們來玩一個擺小棒的闖關游戲。

第一關：我說你擺

師：你能快速擺出11根小棒嗎？（板書：十一）（學生擺，教師巡視）你們怎么這么快就擺好了？你們是怎樣擺的？

師（出示一捆小棒）：這是幾個十？（再出示一根小棒）這是幾個一？合起來是多少？

第二關：我擺你說

師（出示16根小棒）：這堆小棒有幾個十和幾個一？可以用哪個數來表示？1個十、6個一合起來是十六。（板書：十六）

第三關：想想擺擺

師（板書：十二、十三、十四、十七、十八）：想想你最喜歡哪一個數，悄悄告訴老師，你能用小棒擺出來嗎？

師：擺完后和你的同桌說一說，你擺的小棒表示幾，它是由幾個十和幾個一組成的。

第四關：比比賽賽

師：同學們比一比，看誰先擺出19根小棒。（學生操作）你們擺得太快了，同桌互相數一數，都擺對了嗎？誰來說一說，你擺了幾個十，幾個一？合起來是多少？（板書：十九）

師：請同學們給19根小棒再添上1根，這時是多少根？（板書：二十）那二十里面有幾個十呢？這是一個十，這10根單根的小棒也可以怎樣？對，捆起來！比比誰的動作快！現在有兩捆小棒了，是幾個十？（板書：2個十是二十）

【設計意圖：借助小叮當邀請學生來闖關，又一次激發了學生的興趣。學生通過四個不同的闖關活動，動手、動腦、動嘴、動眼，不僅知道了11～20各數的組成，又進一步理解了計數單位“十”。在生動有趣的活動中，學生的數感和動手操作能力都得到了培養。】

3.數的順序和大小

小叮當：請小朋友們拿出尺子，把你認識的數小聲地讀一讀。我這里也有一把尺子，我找個小朋友來讀一讀。尺子上的數越往右就會怎么樣？越往左呢？有什么規律？看著尺子上的數，小叮當有好多問題想考考大家！13后面的一個數是幾？16前面的一個數是幾？11比13大還是小？15和17中間的一個數是幾？誰能學著小叮當的樣子，也來當當小老師給大家提問題？

【設計意圖：學生通過讀數，了解數的順序，比較數的大小，進一步認識20以內各數。讓學生像小叮當一樣，從多種角度進行提問，從而知道數與數之間的聯系和區別，在輕松活潑的課堂學習過程中對20以內各數的順序有更深刻的認識，形成強烈的數感。】

三、實踐應用，鞏固深化

1.完成教材練習十七的第5題

師：我們教室里這么熱鬧，還來了一位小叮當的好朋友，想知道它是誰嗎？只要你按順序把從1到20各數連接起來，就能見到它了！（學生連完后，課件出示“小兔”）

2.完成教材練習十七的第6題

師：瞧！可愛的小兔子一蹦一跳地跑來了，它跳到我們數學書的第8頁，趕快翻到第8頁找一找，翻到了嗎？找到了嗎？哎呀，它又跳到第12頁了，大家快接著找。小兔子跳得真快呀，我們也快點追，現在它又跳到第20頁了。翻到第20頁的同學請舉手！找到了嗎？（課件出示“動物運動會”）原來小兔子這么急是要去參加運動會呀！

師：運動會上有哪些小動物呀？這些小動物身上都有一個數，表示號碼，你認識這些數嗎？我指幾個請你們來讀一讀。小叮當喜歡一個小動物，但他想讓小朋友們猜一猜是哪個。他喜歡的小動物身上的號碼是由1個十和5個一組成的數，大家猜一猜他喜歡誰？你喜歡哪個小動物呀？快把它像小叮當那樣介紹給大家，讓我們來猜一猜。

師：運動員馬上就要參加100米賽跑了，我們來給它們按號碼大小順序排排隊好嗎？老師已經把這些號碼發到你們的桌子上了，你準備怎樣給它們排隊？

【設計意圖：通過設計一些輕松愉悅的活動，充分調動學生學習的積極性，讓學生根據1～20各數的順序畫出圖，引出一個新朋友（小兔），并巧妙地設計了兩個找小兔的活動，在不知不覺中加深了學生對數的組成的認識，又幫助學生復習了數的順序。】

四、聯系生活實際

師：運動會結束了，小叮當和小兔子要找一找我們生活中的數。瞧，它們找到了這么多！（課件演示）同學們，你們在平時的生活中，還見過或聽到過哪些數？

師：只要我們做個有心人，多觀察，我們會發現數學就在身邊！

【設計意圖：數學知識來源于生活，發展學生的數感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯系起來，把數與生活緊密聯系在一起，才能使學生在具體的生活背景下感受和體驗數學的真實存在，并內化知識，從而感受數學知識“1個十”在生活中的應用，促進學生數感的發展。】

五、總結

小叮當：同學們，你們現在能數出我得了多少朵小紅花嗎？（十一）這節課你們開心嗎？你有什么收獲？（學生集體表示很開心，收獲也很大）我也很高興！相信大家在以后的課堂上有更多的收獲！

【設計意圖：通過數小叮當所得小紅花的朵數，前后呼應，使課堂更完整。讓學生在回答小叮當的提問中說出自己本節課的收獲，從而有效地回顧和加深對知識的記憶。】

六、作業設計

1.告訴家長你今天所學到的數字。

2.和家長一起說出11～20這幾個數的組成。

（責編 金 鈴）