語文課堂互動交流的提高策略

曾雙鳳

[摘 要]有效、合理地增強學生的課堂互動交流，不僅可以給學生提供展示自我的機會，還可以激發學生創新思維的發展。作為教師，應該遵循學生的心理和認知規律。營造氛圍，促進互動交流的實施；有的放矢，實現互動交流的價值；參與其中，使得互動交流有序開展。

[關鍵詞]語文課堂 互動學習 交流合作

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-019

互動教學是一種十分有效的教學方法，它不僅符合我們國家的教育觀念，符合小學語文教學的特點和教學目標，而且可以極大地提高學生的綜合素質。語文教學中，如何有針對性地提高學生在課堂中的互動交流呢？

一、營造氛圍，促進互動交流的實施

促進小學語文課堂教學的合作交流，可以增進教師與學生之間的關系，也可以使學生與學生之間能夠更好地交流與啟發，從而實現共同進步。因此，在小學語文教學過程中，教師首先要創設一個能夠供學生互動交流的氛圍，讓學生能夠自主選擇、自由思考，并且在思考中學會創造，在探索中有所發現。同時，教師要尊重學生的自主想法，要鼓勵學生積極參與課堂討論，使課堂氛圍輕松自在。這樣一來，不但能提高學生的課堂參與性，還能讓學生產生獲取知識的欲望，課堂互動交流的效果也會進一步提高。

例如，在學習《烏鴉喝水》一文時，筆者在課前準備了一些烏鴉玩具和水瓶，在講課時為學生模擬課文中的場景。由于演示很有趣，學生們的注意力十分集中，都積極地交流討論起來。一堂課下來，教學內容不但不枯燥，學生們還都覺得意猶未盡。這樣的教學，不僅活躍了課堂教學氣氛，還很輕松地實現了教學目標。學生們輕松、形象地理解了“為什么烏鴉不能喝到瓶子里的水”以及“烏鴉最終是怎么成功喝到水的”這兩個教學要點。

二、有的放矢，實現互動交流的價值

教學過程不是要把所有的內容都教授給學生，而是要有教學重點。教師既要把教學要點按教學目標教給學生，也要給學生留出自我發展、提升的空間，這樣的教學才是有效且高效的。小學語文課堂互動交流中，教師不但要做到教學內容詳略得當，還要講究方式方法，實現真正的互動教學。因此，為了更好地實現互動交流的價值，我們可以在語文課堂上實施多樣化的教學方法。

例如，在學習《會搖尾巴的狼》這篇文章的時候，需要通過學習讓學生明白看問題不能只看表面，要學會分辨事物的真偽。該文章教學的重點和難點是：分析狼和老山羊之間的對話內容，從而弄清楚老山羊是怎樣一點點識破狼的真面目的。筆者讓學生分組合作討論問題，找出狼欺騙老山羊的句子，討論狼與狗有哪些區別，之后再找出課文中描述狼狡猾、兇狠的句子。這樣的合作學習，不僅適合小學生的理解能力和學習興趣，為學生增加了溝通互動的機會，還讓學生在思維的碰撞中實現了知識的消化理解，從而間接地提高了學生分析與解決問題的能力。

又如，在講古詩《望廬山瀑布》的時候，教師可以讓學生在父母的幫助下預先觀看關于廬山風景區的視頻、圖片等資料，然后到課上與大家分享自己對廬山瀑布的印象和感受，用自己的視角和語言，把香爐峰的瀑布描述一遍。之后讓學生帶著自己的印象來朗讀詩句。這樣就可以幫助學生更好地理解詩歌詞句的含義，在品味詩句所描述的廬山風景的同時，讓學生更容易理解詩人創作時的壯闊心情。

三、參與其中，使得互動交流有序開展

大多數人認為，課堂上的互動交流就是要讓學生自主地去探究問題，通過學生的課堂討論實現教學成果，這在一定程度上忽略了教師在課堂上的作用。筆者認為，課堂上的互動交流包括師生之間和學生之間兩大方面。其中，教師作為課堂教學的引導者，在互動教學的時候當然不能置身事外，而是要參與其中。

具體來說，首先，教師要與學生建立起平等和諧的師生關系，要以真誠的態度來對待學生，善于傾聽學生的心聲。只有這樣，教師才能明白學生的想法，從而采用恰當的教學方法與學生互動、溝通。其次，教師在學生互動交流時也要善于觀察與分析，這樣才能更好地掌握學生的學習動態，了解學生的思維，從而得出適合的教學依據，以便改進教學手段。比如，當講到《雪地里的小畫家》一課時，由于一年級的學生比較小，因此教師在示范朗讀課文的時候，就可以用講故事的口吻，以及較為歡快柔和的語調把課文呈現給學生。而講到同類文章的時候，教師也可以根據課文中角色的變化來變換朗讀的語氣。這樣很自然地就拉近了教師與學生之間的距離，學生也會因為教師的親切而變得越來越敢于表達自己的看法和意見了。這樣的互動教學方法既自然又很有效果。

綜上所述，在小學語文課堂教學中開展交流合作，一方面可以培養學生自主探究的能力，另一方面還能讓學生明白合作創新的重要性。此外，在小學語文教學過程中，教師要以學生為主體，積極探索更多高效的互動交流教學方法，為學生創造出輕松、自由、愉悅的學習氛圍，在學習中實現學生語文素養的提升。

（責編 劉宇帆）