教師轉保安加劇教師弱勢地位

張黎

前不久，湖北沙洋縣172位教師轉保安事件成為一則教育新聞引起各界關注，人們關注的焦點不僅僅在于此次轉崗的跨度之大、涉及人數之多，更重要的在于，教師轉保安何以可能，何以可行？

對此，背后有兩個問題值得思考：一個是教師真的富余了嗎？教師富余，在一定區域范圍內可能是個真命題，但放到更大的區域范圍內，絕對是個偽命題。從當前縣鄉教育發展現狀看，師資短缺尤其偏遠鄉村師資短缺仍是個亟待突破的瓶頸，即使沙洋縣不存在這一問題，突破縣域范圍，從全市、全省看師資仍有富余嗎？如果有完善的機制，師資作為最寶貴的教育資源完全可以流動到其他學校或更為合適的崗位上。另一個是教師有否決的權力嗎？由政府主導的教師轉崗行為，172名教師盡管很多人考慮尊嚴、面子不愿轉，但最終仍接受了這一安排。當我們提到以人為本、以“生”為本時，是不是更應該從教師的角度想想，設計一個更加有人性化的退出機制，讓教師也能夠擁有選擇權。

不管是教師轉崗事件，還是教師報考警察行業，都指向了當前的教師地位和教師發展前景。不可否認的是，最受人推崇的人類靈魂工程師——教師的地位已經開始下降，從而使教師職業吸引力隨之降低，這在基層體現得更為明顯。在位于洞庭湖區的湖南某縣，近年來年均計劃招聘教師80人，但每年只能招到四五十人，而緊缺的數、物、化、生、地等學科教師甚至無人報名。湖北很多縣因招聘不到教師，只能把師資補給的希望寄托于特崗教師，這種現狀直接導致了教師隊伍結構性失衡與性別失衡并存。

在一個以金錢衡量人的地位及尊嚴的社會里，教師行業面臨著更大的壓力。可以想像，農村基層學校教師怎么會有從業的驕傲與自豪感以及持續的工作積極性。與其說這是基層教師的悲哀，不如說是整個社會的悲哀。作為地方政府部門本應對這一情況了如指掌，但他們無視教師職業的專業性、特殊性，推出轉崗保安這一奇招，這對本已是弱勢的基層教師來說，無異于雪上加霜。但這并不是說，教師轉崗不可以，而是要建立在尊重客觀現實基礎、尊重教師職業特點、尊重教師個人意愿的基礎上，否則就是對教師資源的極大浪費。

為解決當前的問題，教育行政部門應采取座談走訪、實地察看、發放調查問卷、聽取情況介紹等多種形式，對各個學校的教師資源配置情況進行調查，這不但有利于教育行政部門合理配置教師資源，而且會對教師資源配置進行前瞻性的調控，才能從根本上打破師資配置不均的局面。