中小學動漫課程教學評價研究 *

范義虎，康 莊

(湖北省教育信息化發展中心，湖北 武漢 430071)

中小學動漫課程教學評價研究 *

范義虎，康 莊

(湖北省教育信息化發展中心，湖北 武漢 430071)

該文綜合課題研究成果，圍繞中小學實施“動漫”這一新的課程體系所面臨的諸如教學目標如何確定、課程建設如何加強、專業師資隊伍如何構建、動漫課程如何與新課程標準相適應等具體問題，研究制定了科學、多元的“動漫課程教學評價體系”，并在開展動漫課程教學評價的有效機制，充分發揮評價的正確導向作用，保障課程有效開設等方面進行了探索。

動漫；課程教學；評價；標準

近年來，我國動漫產業發展很快，國產動漫產品的數量大幅度增長，質量不斷提高，一批動漫企業和動漫品牌嶄露頭角。但我國動漫產業在原創能力、人才培養、技術開發、產業鏈整合、知識產權保護等方面還需要進一步提高[1]。目前，歐美、日韓動漫大量涌入中國市場，特別是面向中國青少年市場的局面引發各界關注，如何培養我國具有創新精神和實踐能力的動漫人才、弘揚民族文化等問題日益得到重視。在中國教育國際交流協會和中央電化教育館共同組織的“中國國際動漫人才培養計劃”的大力推動下，自2010年起，全國十個省、市率先進行了動漫教學試點實驗，形成了以課題研究為引領、動漫實驗教材為基礎、廣大中小學為核心的動漫課程教學推廣的蓬勃之勢。動漫課程作為獨立的課程得以試行，并以期在課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等方面取得突破。本文重點分析中小學動漫課程教學的評價體系制定與應用。

一、中小學動漫課程教學評價的現狀

動漫最初是以教學輔助手段的形式出現在中小學課堂的。之后，隨著信息技術的發展，中小學信息技術課程也隨之不斷更新，“電腦繪畫、動畫制作”作為信息技術課程內容的一部分，逐漸得以豐富和完善。

目前，我國動漫教學主要有三種形式：一是在信息技術課程中穿插部分動漫的學習內容；二是以課外興趣小組形式教學，這一方式多采用教師自己編寫的校本課程；三是在十個動漫試點省、市的部分學校推行的，以動漫實驗教材為主要學習內容的系統教學。動漫評價也基本上呈現三種方式：一是作為信息技術課程建設的一部分，只對有沒有動漫教學的內容進行評價；二是對興趣班的教學成果進行獨立評價，主要體現在學生的作品質量或獲獎成績，并以此衡量對教師的獎勵；三是在部分省、市動漫教學試點，針對獨立的動漫課程設置，參照信息技術課程評價的模式進行評價。這三種評價方式，均存在不夠系統、不夠全面、不具有指導動漫課程建設及動漫教學實踐等問題。

因此，面對以上現狀，根據“中國國際動漫人才培養計劃”提出的“進一步提高中小學校信息化教育水平，培養廣大青少年學生的信息素養、創新精神及實踐能力”[2]的目標，為了規范育人標準，使動漫實驗教材發揮出更大的教學效益，教學評價體系的制定和應用尤為重要。

二、開展動漫課程教學評價的目的

(一)提升學校課程建設水平

動漫課程是在新課程改革的背景下產生的新的課程教學形式。開設一門新的課程，中小學面臨著諸多難題，如教學目標如何確定、課程建設如何加強、專業師資隊伍如何構建、課堂教學如何組織、課程如何與新課程標準相適應等。通過“評價體系”的構建，學校可從環境搭建、硬件建設、軟件配備、師資能力、管理方法等方面得到課程建設的先期指導意見，并從教學要求、學生發展要求方面獲得組織課程教學的方法。同時“評價體系”也是矯正教學行為、檢驗教學效果的標準，可為改進教學提供依據，為管理者提供決策參考。

(二)促進教師專業能力建設

動漫是一門融合文學、美術、影視和科技等多元成分的綜合學科。組織動漫課程教學要依靠專業的師資隊伍。目前多數學校的動漫課程教師由信息技術老師兼任，需要在發揮教師技術特長的同時，通過多種方式彌補其不足。動漫課程教學評價指標將明確專兼職教師在語文、美術、音樂、信息技術等學科進行融會貫通的方法，形成正確的課程觀和質量觀，不斷探索適合動漫教學和學生個性特點的教學模式，改進教學方法，促進教師專業成長。

(三)以促進學生的發展為核心

教學過程即育人過程。中小學承擔著從小培養我國動漫人才的重任，動漫課程教學也需要以學生發展為核心。教學評價是完整的教學過程不可分割的一個重要組成部分，是一項不斷地發現價值、判斷價值和提升價值的活動，對教學具有導向、診斷、激勵、調節等功能。根據《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》(教基二[2013]2號)關于“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循學生身心發展規律和教育教學規律，堅持科學的教育質量觀，充分發揮評價的正確導向作用，推動形成良好的育人環境，促進素質教育深入實施”的要求[3]，評價指標將體現多維性和多級性，以適應不同地區、不同個性和能力的學生的動漫學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習動漫的興趣和能力。

(四)有效滲透文化傳承

動漫課程學習不是單純的技術訓練，還需要在欣賞、體驗、創作動漫作品的過程中，幫助學生認識人物情感、態度、價值觀的差異性，認識動漫的特征、動漫表現的多樣性以及動漫對社會生活的獨特貢獻，促進學生對于祖國優秀傳統文化的理解和繼承，弘揚民族文化。

三、中小學動漫課程教學評價的內容

(一)評價體系的結構

制定科學、合理的教學評價體系是進行課堂教學評價的基礎和前提，也是搞好課堂教學評價的關鍵所在。根據我國新一輪基礎教育課程改革“以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的改革，關注學生的學習過程和方法”的目標，結合《基礎教育信息技術課程標準(2012版)》“教學建議”和“評價建議”相關要求[4]，我們以信息技術課程標準及動漫課程個性特點為平臺，以中小學生身心發展特點和小學、初中動漫教學的學段特點為參考，結合動漫教學現狀，從系統整體的觀點出發，從課堂教學的本質屬性入手，分別構建了三個層面的評價標準：“學校課程建設水平評價”“教師能力水平評價”“學生發展水平評價”(如表1所示)。這三個層面的評價標準各自獨立，又相互照應，體現一定的系統性和開放性。

表1 評價標準

(二)評價標準解析

1.學校課程建設水平的評價標準解析

動漫課程是一門綜合性很強的學科，既有別于一般的常規課程，也有別于信息技術課程。因此在課程建設的評價方面，我們設定了環境與設施建設、師資隊伍建設、教學資源建設、管理體制及運行機制建設、課程教學效果五個維度。

(1)環境與設施建設：是關于硬件建設的要求，如場地、設備、材料等，要求設置專用動漫教室、有滿足教學需要的計算機及專用動漫制作設備，相關材料豐富。評價標準及要求如表2所示：

表2 環境與設施建設評價標準

(2)師資隊伍建設：是基于課程兼具文學、藝術、信息技術等多學科綜合的特點，因此要求既有專職動漫教師，還需要語文、音樂、美術等兼職教師參與教學活動。評價標準及要求如表3所示：

表3 師資隊伍建設評價標準

(3)教學資源建設：包含知識性學習資源、案例性學習資源、工具性學習資源、學習評價資源等類型，呈現方式有文本教材、電子資源包、網絡學習資源等。評價標準及要求如表4所示：

表4 教學資源建設評價標準

(4)管理體制及運行機制建設：是課程有效開展的制度保障，包含管理人員、管理內容、管理制度與激勵機制等方面。評價標準及要求如表5所示：

表5 管理體制及運行機制建設評價標準

續表5

(5)課程教學效果：包含學校對教學效果的認定和社會對學校的認定兩方面，是對學生發展、教師發展、學校特色發展的認同度。評價標準及要求如表6所示：

表6 課程教學效果評價標準

2.教師能力水平的評價標準解析

動漫課程教學內容以信息技術為特征，教學過程應該充分體現信息技術環境下的教育觀念、教學方式、教學評價的改變。因此，對教師能力水平的評價內容必須為教師提供具有理論指導、操作性強的教學指導，使教師在把握學生技能學習和素質發展的基礎上，充分發揮信息技術教學環境的資源應用和多方互動的優勢，重視學生的想象力和創新力的培養。因此在教師能力的評價方面，設定了教學設計、教學過程、測評反思、教學效果四個維度。

(1)教學設計：體現教師的教育理念和教學思路，含有課程教學目標設計、內容設計、教學環節與過程設計三部分，要求選取符合學生年齡特點的教學內容，要求關注全體學生、關注個別差異，體現交流、合作、互動的特點，注重學生創新能力的培養。評價標準及要求如表7所示：

表7 教學設計能力評價標準

續表7

(2)教學過程：反應課堂教學和擴展學習的組織過程，評價教師的媒體應用、教學管理和教育機智。評價標準及要求如表8所示：

表8 教學過程評價標準

(3)測評反思：課堂反饋和適時評價是課堂教學的重要環節，要求應用適當的測評工具、測評方法，并組織師生進行教學反思。評價標準及要求如表9所示：

表9 測評反思評價標準

(4)教學效果：是對該教師某一教學過程達到的效果的評價，如：師生互動情況、學習習慣養成和學習方法掌握、學生對學習過程和結果的認同度、家長對學生學習成效的認同度等。評價標準及要求如表10所示：

表10 教學效果評價標準

3.學生發展水平的評價標準解析

學習動漫課程，不僅要關注學生的動漫技術學習水平，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發展。因此在學生發展的評價方面，我們設定了學習品質和行為習慣、興趣特長發展、學業發展水平、學習成果四個維度。

(1)學習品質和行為習慣：通過動漫欣賞和作品創作，能鍛煉行為習慣和意志品質，體現團隊意識，加強合作交流，并在文明禮貌、社會公德、勤儉節約、熱愛勞動、愛護環境等行為方面得到提高。評價標準及要求如表11所示：

表11 學習品質和行為習慣評價標準

(2)興趣特長發展：通過動漫學習，要培養學生的好奇心、求知欲和審美修養，促進潛能發展，如對動漫的專注度、思考力和探求欲是否顯著增強，學習過程中是否表現出快樂、積極的狀態，通過動漫活動是否提高了學生藝術欣賞和文學、科學、藝術等領域表的綜合素質。評價標準及要求如表12所示：

續表12

(3)學業發展水平：是對動漫知識技能的掌握情況，如能否完成劇本創編、腳本撰寫、人物及場景繪制、制作簡單的二維動畫、并進行字幕、音效等后期處理。在掌握知識技能的同時，也需要體現實踐能力和創新意識。評價標準及要求如表13所示：

表13 學業發展水平評價標準

(4)學習成果：可從作業完成、作品創作、成果獲獎等方面進行評價。要求能及時完成作業，創作完整的作品，并在選題立意、技術呈現等方面具有創意。評價標準及要求如表14所示：

表14 學習成果評價標準

四、實施動漫課程教學評價的方法

(一)建立健全中小學動漫課程教學評價制度

為將動漫課程教學評價工作落到實處，各地和學校要依據普通中小學信息技術、藝術教育的課程標準和教學改革指導性文件，制定本地動漫課程教學評價的相關管理制度，將動漫測評納入學校教育質量和學生綜合素質評價體系，并將測評結果記入學生成長檔案，作為綜合評價學生發展狀況的內容之一，以及學生中考錄取的參考依據。

(二)將網絡評價和常規評價有機結合

1.利用網絡評價系統分析數據

為體現信息技術特點，充分利用網絡的交互性和數據統計功能，根據“中小學動漫課程教學評價體系”，我們開發了基于互聯網的“網絡評價系統”。網絡評價系統分為“學校教學水平”“教師能力水平”“學生發展水平”三大模塊。在評價對象上力求體現評價主體多元化，增強評價主體間的互動，建立學生、教師、家長、管理者和專家等共同參與、交互作用的評價體系。在評價系統應用組織中，要引導學生和教師通過主動參與評價活動，隨時對照目標，發現和認識自己的進步和不足，使評價真正成為師生自我教育和促進自我發展的有效方式。在線評測體現了參與性及代表性，對各大模塊的評價，系統設置均可選取多人進行，再由系統匯總并形成綜合意見，體現自評、互評的過程和網絡系統對于數據統計與綜合分析的特點。

2.利用多種評價方式促發展

教師要根據不同的評價對象和內容選擇不同的評價方法。如對學生成長的評價，可以使用觀察法、問卷法、訪談法和成長檔案袋等評價法，客觀地記錄學生動漫學習過程中的具體表現。也可以在教與學過程中，當學生成功回答了一個問題的時候，學生成功地完成一道習作的時候，當學生調查歸來的時候，當學生將習作展示給老師的時候，教師給予肯定性的即時評價；在學生生活和學習中，通過收集學生的小制作、小動畫、小感悟等作為學生學習進步的證據，對學生的學習成就進行肯定的評價。這些評價內容都可以作為評價系統展示的一部分，一起對學生進行較為全面的評價。

(三)科學運用評價結果

評價是促進教學效益的方式之一，評價結果可作為學校完善動漫教學、加強宏觀管理的重要參考，作為教育管理部門評價考核學校教育工作的主要依據之一。通過網絡評價系統的自動分數統計，結合已有的學生成長記錄、學業水平考試等成果和數據，科學設計評價流程，可對評價內容和關鍵性指標進行分析診斷，分項給出評價結論，便于學校在實際使用中不斷修正、并及時進行教學內容、方式的調整。遵循開放性、多樣性、多層性的評價原則，對照標準發動學生、教師和家長參與評價，堅持自評和他評相結合、單項評價與綜合評價結合、靜態與動態評價相結合、定性評價與定量評價相結合。使評價體現素質教育導向，更加具有信度和效度。通過系統固定分累計相加的呈現形式，可掌握學校動漫課程教學動態發展過程，便于學校正確運用評價結果。

五、結束語

綜上所述，中小學動漫課程教學評價必須圍繞評價指標，深入教學活動各個環節，發動學校、教師、學生、家長共同參與，發揮網絡評價的技術優勢。做到既體現中小學實施素質教育的要求，符合義務教育相關課程標準的規定，又體現“蹦一蹦，夠得著”的評價目的。注重發揮評價的引導、診斷、改進、激勵等功能，改變過于強調甄別和簡單分等定級的做法，改變單純強調結果和忽視進步程度的傾向，推動中小學提高動漫教育教學質量、辦出特色，達到以評促建、以評促學、以評促發展的目的。

[1]童宇陽.中小學動漫教學的基本實施途徑[J].中國電化教育,2009,(7):103-106.

[2]國辦發[2006]32號,關于推動我國動漫產業發展的若干意見[Z].

[3]教基二[2013]2號，教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見[Z].

[4]中國教育技術協會協會信息技術教育專業委員會.基礎教育信息技術課程標準(2012版)[DB/OL].http://www.sfls.com.cn/UploadFi le/201212/21/22215134429.pdf,2015-06-06.

范義虎：中學高級教師，主任，研究方向為教育信息化(584406146@qq.com)。

康莊：中學高級教師，研究方向為教育信息化(549239465@qq.com)。

2015年6月15日

責任編輯：宋靈青

Research of Teaching Evaluation on Anime Program in Elementary and Secondary Schools

Fan Yihu,Kang Zhuang
(Hubei Educational Informatization Development Center,Wuhan Hubei 430071)

The article synthesized the various results of research projects,aimed at solving the problems which related to “anime teaching program in primary and secondary schools” when implement the projects,such as how to establish the teaching outline,how to enhance the projects,how to build the professional teaching group,how to make the anime teaching program adapt to the new teaching standard well,etc.hence to establish the scienti fi c and diversi fi ed anime teaching evaluation system by using the right guiding standard,thus to ensure the projects can be implemented successfully and effectively.

Anime; Teaching Program; Evaluation; Standard

G434

A

1006—9860(2015)10—0110—06

* 本文系全國教育信息技術研究“十二五”規劃重大課題“中小學動漫課程實驗研究”專項課題“中小學動漫課程教學評價體系的制定與應用研究”(課題編號：01001-01006)研究成果。