社會主義核心價值觀在高校就業指導工作中的價值及運用

戴富華 王慧

社會主義核心價值觀在高校就業指導工作中的價值及運用

戴富華 王慧

文章通過對大學生就業心理與高校就業指導現狀的分析，認為社會主義核心價值觀對就業指導有重要的教育和引導價值，具體運用為培養積極就業觀、創新教學內容與形式、加強創業能力教育、提供個性化就業指導、完善就業師資隊伍，從而提升大學生就業能力和綜合素養，提高就業指導的水平與效率，實現大學生“職業夢”。

社會主義核心價值觀；就業指導；價值；運用

高校就業關系國計民生，高校就業指導工作關系畢業生個人前途、學校可持續發展和社會穩定。十八大報告提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。這既體現了社會主義的本質追求，又蘊含著中國傳統文化的價值精髓；不僅具有精神層面的指導意義，還具有實踐層面的可行性。社會主義核心價值觀對高校就業指導工作有重要的教育和引導價值，在具體工作中應加以運用。

一、大學生就業心理與高校就業指導現狀分析

（一）大學生就業心理

1.就業心理素質較弱。一些畢業生思想準備不充分，就業主動性和積極性不夠。很多畢業生缺乏承受挫折的心理準備，存在悲觀失望、意志消沉、心灰意冷的消極心態，就業心理素質較弱。畢業生由于存在上述心理，主動創業意識也不強，大學生創業比例逐年下降。

2.缺乏主動創新意識。部分畢業生被動地等待就業崗位，缺乏創新意識和魄力。他們習慣“走別人走過的路”，按固有方式處理事情，不愿意開拓新的途徑，表現為選擇考取公務員，而不愿意自主創業。

3.就業價值取向存在誤區。大學生在就業觀上普遍存在以下誤區：首先，期望值高，單純追求名望高、名譽好的單位，畢業生偏愛薪水高、待遇好、地域條件優越的崗位，過高的期望值導致了就業“高不成低不就”、“有業不就”的尷尬現狀；其次，安全心理，表現為畢業生偏愛“體制內”的工作，“體制內”工作具有穩定性、社會福利、醫療保險、養老保險、離家近、工作清閑等方面優勢，此種安全心理受中國傳統文化的影響，也由激烈競爭的社會現狀造成；最后，從眾心理，許多畢業生在擇業時目標不明確，流露出迷茫和不知所措。

4.就業面臨誠信危機。隨著就業壓力不斷增大，就業競爭日趨激烈，一些畢業生選擇弄虛作假，表現為簡歷造假、偽造各種榮譽證書、偽造社會實踐經歷、篡改學習成績等等，通過造假的方式充實簡歷，以虛假的方式推銷自我。一些畢業生缺乏誠信，隨意毀約，在簽訂了就業協議書的同時，仍繼續參加各種招聘會，一旦遇到待遇更好的單位就隨意毀約。

（二）高校就業指導現狀分析

高校就業指導工作的水平與質量不僅關系到畢業生能否順利就業，而且對于我國高等教育的可持續以及社會的穩定和發展都有十分重要的意義。目前高校就業指導工作存在以下問題：

1.缺乏系統的就業指導體系。目前我國各高校普遍設立了就業指導課，但就業指導課程一般設為選修課程，且僅限于大四畢業生選修，大四學生畢業在即，面臨論文和就業壓力，沒有精力系統學習。就業指導課效果不佳的原因部分在于高校缺乏系統的就業指導課程安排。

2.就業課程內容和形式單一。目前高校就業指導課程多為求職禮儀、簡歷制作、面試技巧等內容；授課形式一般為課堂講授，形式單一。畢業生需要的是系統的職業生涯規劃指導以及針對自身特點的個性化咨詢輔導。

3.就業指導隊伍不能滿足需求。目前，各高校擔任就業指導課程的教師多為輔導員，輔導員擁有自己領域的知識，但不少輔導員缺乏專業的職業指導培訓，也缺少教育學、心理學等就業指導課專業知識，沒有拿到職業指導師資格，也對畢業生的指導實用性較低。高校缺乏一支既了解就業工作業務、又能把握思想政治教育規律的專業隊伍。

二、社會主義核心價值觀對就業指導的重要價值

（一）堅持馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想和以愛國主義為核心的民族精神，為就業指導提供正確的理想信念及價值導向

理想信念。遠大的理想、崇高的信念能點燃人生的激情，激勵人奮發向上。以理想信念為核心，在青年大學生中深入開展樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育、樹立遠大理想，是加強和改進大學生思想政治教育的核心任務之一。確立怎樣的理想和信念，直接關系到青年大學生度過怎樣的人生，決定青年大學生人生的意義與價值。社會主義核心價值觀要求：“堅持馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想和以愛國主義為核心的民族精神”，就是就業指導中大學生理想信念教育的最好導向。

愛國主義。社會主義核心價值高首先要求熱愛自己的祖國，愛國是每一個大學生義不容辭、不可推卸的社會責任。黨的十八大為我們提出了新的任務：“在中國共產黨成立一百年時全面建成小康社會，在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。實現‘兩個一百年’的奮斗目標，實現中華民族復興的偉大夢想。”這意味著，現階段，愛國主義主要表現為獻身于改革開放的宏偉實踐和建設社會主義現代化的事業，完成偉大“中國夢”。

（二）堅持改革創新的時代精神，為就業指導提供正確的方向與動力

與時俱進既是馬克思主義的理論精髓，又是社會主義核心價值觀的重要組成部分。改革創新是時代精神的核心，它充分體現和吸納了時代要求，為時代的發展注入了鮮活的力量。創新的基礎在人才，希望在大學生。作為新時代的大學生，必須迎合改革創新為核心的時代精神，以時代的歷史使命為己任，以全面推進小康社會和構建社會主義和諧社會為歷史重任，以實現中華民族的偉大復興為神圣使命，把握時代的命脈，跟上發展的源流，迎接變革的挑戰。要完成時代賦予的義不容辭的歷史重任，大學生就必須提高自身綜合素質，只有切實提高自身綜合素質，才能夠符合高速發展變化的時代要求，擔負起時代賦予的歷史使命和社會責任。同時，就業指導工作中不斷吸收現代教育理論研究成果，不斷容納新思維與新方式，為大學生就業提供便利。

（三）堅持社會主義榮辱觀，為就業指導提供正確的就業道德觀

誠信。黨的十八大報告指出：“要倡導誠信的社會主義核心價值觀，深入開展道德領域突出問題專項教育和治理，加強政務誠信、商務誠信、社會誠信和司法公信建設”。這是黨中央從全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興夢想的高度，對社會公德、職業道德建設提出的基本要求。每個人將誠信作為言語行動的基本規范，構建良好的社會信用體系，共同建立誠信有序、沒有欺詐、不敢造假的社會，

敬業。黨的十八大報告所倡導的社會主義核心價值觀中，敬業是針對公民職業道德方面的核心要求。中華民族要實現偉大復興的夢想，需要艱苦奮斗、勤奮敬業、拼搏奉獻。敬業要求每個人敬重自己的職業，培育強烈的責任心與使命感，要求愛崗、盡責、專注、鉆研和奉獻。正如習近平同志指出：“幸福不會從天而降，夢想不會自動成真。實現我們的奮斗目標，開創我們的美好未來，必須緊緊依靠人民、始終為了人民，必須依靠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”

友善協作。在社會主義核心價值觀中，友善是對公民維系良好人際關系和社會關系的基本道德規范。友善即與人為善，要求人們善待親友、他人、社會、自然，有團隊協作意識，團隊協作是個人走向成功的基石，要有大局意識、協作精神和服務精神。在就業的激烈競爭中，傳遞社會主義友善協作的價值觀，踐行友善協作的精神，能有效緩解人際矛盾、促進社會和諧。

三、社會主義核心價值觀在就業指導工作中的具體運用

社會主義核心價值觀具有教育功能、引導作用，要充分利用這一功能作用。將社會主義核心價值觀體系中馬克思主義指導思想、以改革創新為核心的時代精神以及“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀的豐富內涵運用在就業指導工作中，幫助大學生形成正確的人生理想和就業觀念，提升大學生就業能力和綜合素養，實現大學生“職業夢”。

1.培養積極就業觀

在就業指導工作中通過培養積極的就業心態應對偏差的大學生就業觀念。

首先要引導學生做好職業生涯規劃。通過自我分析，合理定位，明確就業目標，就業目標是為實現職業目標的一個準備，就業目標要實事求是，引導學生根據自身的綜合實力和專業特色制定一個適中的就業目標。

其次鼓勵學生面向基層就業，牢固樹立基層服務意識。基層主要指縣以下的黨政機關、企事業單位、中小企業，也包括廣大農村、艱苦行業和艱苦崗位。服務基層是一種意識，認識到做任何事情都要腳踏實地、勤勤懇懇。面向基層就業，是時代的召喚和國家的要求，也是當代大學生必然的選擇。

再次要保持理性的心態。一是樹立“先就業、后擇業”的觀念，積累經驗，鍛煉自我，在就業過程中，最核心的競爭力是個人能力和素質。二是認清大學生就業形勢，意識到就業的壓力與競爭的激烈性，改變以往大學生擁有的優越感和不切實際的幻想。三是面臨就業壓力時，應該明確地意識到暫時“失業”是很正常的事，因為求職過程中，影響就業的因素很多。四是保持積極的就業心態，定位好自己，勇于面對壓力，積極樂觀尋找就業機會。

最后要增強大學生誠信就業意識。通過誠信教育，讓學生認識誠信的益處和必要性，加強對畢業生的信用監督，組織參加廉潔誠信等主題系列活動，建立嚴格的簽約、毀約制度，明確違約責任，防止簽約、毀約的盲目性和隨意性。

2.創新教學內容與形式

開設專門的就業指導課程，從大一到大四滲透整個大學，從職業規劃到求職技巧全面系統傳授職業知識。改變灌輸式教學，增強互動性，通過圖片、視頻、故事、案例、討論、模擬等多種形式提高教學質量和效果。同時將就業指導與專業課程教學相結合，專業老師不僅傳授具體的專業知識和技能，更要說明這些其在職業領域中的相關應用，提高知識的實踐性與應用性。

課堂教學之外，充分利用校內資源與社會資源，鼓勵就業指導經驗豐富的教師不定期舉辦就業指導講座、用人單位和校外人力資源管理專家講解市場需求人才、當地政府的工商稅務等主管部門人員講解國家就業創業政策、成功創業的校友為大學生傳遞就業知識與就業信心。通過模擬面試、簡歷制作等活動讓學生體會到人才交流會、面試等場面，加強學生對求職知識運用、求職時心態調整、求職能力鍛煉。

建立穩定的就業指導實習基地。實習是一種最為直接的職業教育形式。學生一方面可以親身體驗工作領域，另一方面可以從實習中檢驗自己的各種素質，以作為進一步調整與改進的依據。

3.加強創業能力教育

加強大學生創業教育不僅是當前就業形勢的需要，也是高校人才培養的需要，一方面建構更為合理科學的創業教育課程體系。從培養學生創業理念和能力著手，在大三、大四階段開設創業類選修課程，講解國家創業的法律法規、操作程序，傳授經濟管理知識以及一些大學生成功的創業模式與經驗，為大學生的創業之路積累知識，鍛煉能力，作好準備。另一方面，主動搭建創業平臺，鼓勵學生進行創業。開設創業基地、孵化基地，提供一定的資金支持，將校內相關業務交給學生做，提升學生創業能力。

4.提供個性化就業指導

首先要分年級開展針對性職業生涯規劃和就業指導。大一要喚起學生職業生涯規劃意識，指導學生進行性格探索、能力探索、興趣探索、價值觀探索，初步確定職業理想和就業去向，并制定相應的職業生涯規劃；大二、大三著重培養學生綜合素質和核心就業競爭力，搭建平臺，引導學生參加各類社會工作和實踐活動，強化學生專業技能和實踐能力，為求職打好基礎；大四講解就業形勢與政策，教授簡歷制作、求職技巧以及就業心理輔導等等。其次要分專業開展就業指導。根據各專業特點、將來可能從事的行業、職業特點以及不同專業學生心理特點、職業意識、就業能力水平等情況開展相適應的就業課程。最后要開展一對一個性化就業咨詢。個性化就業咨詢能有效的通過啟發教育、溝通交流、共同探討等形式為學生答疑解惑，解決學生的實際困難。

5.完善就業師資隊伍

師資隊伍是確保就業指導有效的關鍵因素。選擇一批既具有就業理論知識，又具備豐富就業指導經驗的老師從事就業指導工作，擴大師資來源，聘任校外相關專家擔任就業指導老師。同時對已有的就業指導老師進行培訓，提供外出學習、參觀、訪問的機會，建設優秀師資隊伍，保證就業指導的長期性與有效性。

［1］葉扶榮.美術類大學生就業指導課程教學改革的實踐與思考［J］.中國大學生就業，2014，（4）.

［2］湯銳華.大學生職業發展與就業指導課程改革的研究［J］.中國大學生就業，2014，（4）.

［3］任獻華.以社會主義核心價值觀引領大學生就業中的思想政治教育［J］.教育與職業，2010，（3）.

［責任編輯：李佳佳］

戴富華（1987—），女，井岡山大學人文學院助教、輔導員，碩士，研究方向為中共黨史、思想政治教育、就業指導；王慧（1987—），女，井岡山大學電子與信息學院助教、輔導員，碩士，研究方向為中共黨史、思想政治教育、就業指導。（江西吉安343009）

2014-2015年度井岡山大學科研基金“社會主義核心價值觀視角下高校就業指導工作創新研究”（JR14002）