談如何提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)水平

伍光純

以往的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)，只是單純地注重機(jī)械的聽力訓(xùn)練為主，不僅效率低下，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽力能力的全面培養(yǎng)，無(wú)法應(yīng)付高考聽力考察對(duì)學(xué)生真實(shí)的聽力能力的要求。英語(yǔ)聽力本質(zhì)上也是一種語(yǔ)言能力，英語(yǔ)聽力不僅要求學(xué)生能夠明確清晰地聽出對(duì)話內(nèi)容與把握聽力材料的大意，也要求學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化具有一定程度的了解。所以，想要提高英語(yǔ)聽力的教學(xué)水平，不僅僅要從聽力的基礎(chǔ)知識(shí)與技巧入手，也要兼顧學(xué)生的聽力能力與學(xué)生對(duì)西方文化的了解與認(rèn)知。

1 培養(yǎng)學(xué)生綜合的聽力能力

英語(yǔ)聽力的鍛煉與培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重鍛煉學(xué)生聽的能力，聽力能力是一種綜合性的語(yǔ)言能力。首先，需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)法，音準(zhǔn)，單詞與句式，總而言之就是要求學(xué)生能夠聽得清楚。其次，聽力也需要學(xué)生具備一定的材料分析能力，尤其是在高中英語(yǔ)聽力考試之中，出題人往往會(huì)在題目中預(yù)設(shè)一些陷阱，這就要求教師在教學(xué)之中需要培養(yǎng)學(xué)生分析材料與獲取有用信息的能力。再次，英語(yǔ)聽力越來(lái)越走向西方人的正常生活之中，越來(lái)越注重學(xué)生對(duì)于西方文化的理解與認(rèn)知，這就需要教師在英語(yǔ)聽力的教學(xué)之中給學(xué)生普及一些英語(yǔ)的語(yǔ)言背景，以及西方人慣用的口語(yǔ)以及風(fēng)俗文化。

1.1聽力基礎(chǔ)能力教學(xué)

基礎(chǔ)教學(xué)需要學(xué)生做大量的聽力練習(xí)，一方面是數(shù)量的積累，一方面是聽力材料范圍的擴(kuò)展。教師在教學(xué)中可以幫學(xué)生去找一些規(guī)范的英語(yǔ)短文與英語(yǔ)對(duì)話，給學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)聽力的機(jī)會(huì)，不斷地積累“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。另外，教師可以推薦一些知名的英語(yǔ)廣播頻道去讓學(xué)生在平常的時(shí)候多接觸英語(yǔ)。例如BBC，VOA，這些英語(yǔ)頻道常常會(huì)播放一些幫助英語(yǔ)初學(xué)者提高英語(yǔ)聽力能力的Special English，這些頻道也會(huì)對(duì)英語(yǔ)文化與西方的思維方式做一定的介紹。除此之外，教師也可以給學(xué)生推薦一些適合鍛煉英語(yǔ)聽力的英文歌曲。例如，don't cry—guns nroses，dreaming my dream—cranberries，imagine—john 等等，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生鍛煉自己的英語(yǔ)聽力。

1.2英語(yǔ)聽力文化背景的教學(xué)

缺少語(yǔ)言文化背景的理解與掌握，常常讓英語(yǔ)對(duì)話中的言語(yǔ)無(wú)法被學(xué)生理解，西方人的思維方式與語(yǔ)言習(xí)慣與中國(guó)人的思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣是有著千差萬(wàn)別的，并且常常有矛盾，這在無(wú)形之中也增加了學(xué)生對(duì)聽力材料的把握與理解的難度。所以在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，要常常插入一些英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的簡(jiǎn)要介紹，例如歐美的著名人物，西方的格言如“No one can achieve anything without effort.”等等。

1.3英語(yǔ)聽力的應(yīng)試能力教學(xué)

在教學(xué)之中教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)聽力應(yīng)試技巧。具體說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)聽力的應(yīng)試技巧主要分為三個(gè)階段，一是聽力開始前的準(zhǔn)備。這一階段，學(xué)生要對(duì)試題有一定的認(rèn)識(shí)，并自己預(yù)測(cè)出聽力內(nèi)容。舉例而言，在試題中如果試題是數(shù)量詞的聽力考察，如A.13，B.20 ，C.30，D.50就可以推斷出試題考察的大致內(nèi)容是數(shù)量詞后綴的聽力考察，就是ty與teen的區(qū)別，所以學(xué)生就能大致推測(cè)出答案是A或者C，其他選項(xiàng)為干擾項(xiàng)。二是聽力之中的答題階段。這一階段，學(xué)生要整體把握材料，并對(duì)材料的大意有一定的了解。三是聽力第二遍播放時(shí)的完善階段。這一階段，學(xué)生要對(duì)試題中的問(wèn)題還沒有答案的材料內(nèi)容，著重細(xì)聽一遍，要達(dá)到對(duì)有針對(duì)性的材料完全聽明白。例如聽力中常常有相似發(fā)音詞的考察，son/sun、here/hear，這時(shí)如果把握不準(zhǔn)，就要重新再細(xì)聽一遍與之相對(duì)的材料，結(jié)合上下文語(yǔ)境找出答案。

2 利用口語(yǔ)能力帶動(dòng)聽力教學(xué)

英語(yǔ)的聽力培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高尤其是對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的糾正，如果學(xué)生自己對(duì)單詞的發(fā)音有錯(cuò)誤，就不可能準(zhǔn)確地聽出來(lái)聽力材料中的單詞。除此之外，如果學(xué)生的口語(yǔ)能力欠佳，相應(yīng)的，學(xué)生就無(wú)法能夠聽出材料中的英文詞句的關(guān)鍵詞與中心句，對(duì)重讀和輕讀沒有概念。

2.1英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

沒有一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，很難能夠在聽力中聽出材料的大意來(lái)，除此之外，沒有語(yǔ)感的幫助，學(xué)生在聽力之中如果沒有能夠聽清楚材料中的一兩句就無(wú)法靠著語(yǔ)感來(lái)猜測(cè)。

2.2幫助學(xué)生了解英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣

英語(yǔ)的聽力材料，尤其是對(duì)話材料中，常常會(huì)出現(xiàn)西方人的口語(yǔ)用詞與俚語(yǔ)，如果學(xué)生沒有能夠掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，就很難理解這些口語(yǔ)用詞與俚語(yǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，as poor as a church mouse 一貧如洗，I'm beat我非常疲乏，dog sleep 不時(shí)驚醒的睡眠，You're a lucky dog你真是個(gè)幸運(yùn)兒。如果沒有類似的積累，很難在英語(yǔ)聽力中猜測(cè)出這些英語(yǔ)俚語(yǔ)的意思，甚至還會(huì)造成一定的誤解。

2.3口語(yǔ)練習(xí)把握音準(zhǔn)

教師要教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)發(fā)音鍛煉，一方面是單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候教師也應(yīng)當(dāng)利用音標(biāo)去盡力規(guī)范學(xué)生發(fā)音。另一方面是英語(yǔ)朗讀與口語(yǔ)表達(dá)中的重讀、輕讀、省略、名詞的單復(fù)數(shù)的把握，盡力去適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中常常出現(xiàn)的省略。最后是語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累。語(yǔ)言基礎(chǔ)是英語(yǔ)聽力能力的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，沒有熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)，就沒有辦法從根本上提高英語(yǔ)聽力能力與口語(yǔ)能力。英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)主要還是要依靠學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積累，教師也可以在發(fā)音技巧上給學(xué)生一定的幫助，例如發(fā)音時(shí)的口型，發(fā)音的腔調(diào)，發(fā)音所需要聲帶的部位等等。

本文英語(yǔ)聽力的鍛煉與培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重鍛煉學(xué)生聽的能力，聽力能力是一種綜合性的語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生們從各個(gè)方面來(lái)提高自身的英語(yǔ)聽力水平。