如何提高小學英語詞匯教學水平

程愛霞

掌握好詞匯對于學好英語是十分重要的。學習者能否掌握好詞匯與詞匯教學有關。英語教師應當重視詞匯教學，并且能夠有效地教授詞匯，有效的詞匯教學不僅能幫助學習者很好地掌握詞匯，而且能幫助他們在運用英語上打下堅實的基礎。因此，在語言教學中，詞匯教學應當被重視起來。

一、利用實物、圖片的直觀式情境法

小學生對于直觀事物的接受能力較強，因此，利用實物、圖片教詞匯，既形象生動，又可以節省時間，同時還能夠吸引學生的注意力。比如，當在教有關職業的詞匯時，教師可以出示一些醫生、護士、教師、農民等圖片，并在圖片底下附上相應的英語單詞，出示一張圖片，教一個單詞，并以此方式反復操練這些單詞。為了更好地吸引學生的注意力，可以在操練過程中加入游戲。比如在利用實物授課時，教師可以一手拿一個乒乓球，一邊教學生說ping-pong ball。學生跟讀幾遍后，教師將手中的球扔給一個學生，接到球的學生說ping-pong ball，再由他傳給其他同學，接到球的人說ping-pong ball。就這樣在邊傳球中邊操練這個單詞邊檢查學生的掌握程度。

二、采用靈活的方法教授單詞

教學單詞，人們最常用的方法是：先由教師范讀和領讀，在學生會讀之后，就讓他們自己去記憶。可是，我們在檢查學生的識記效果時卻會發現很難盡如人意。因此，在教授新單詞時我們可適當運用一些靈活的方法。（1）畫圖法。拿出課前準備好的圖片或是讓學生自己動手作畫，如果條件允許可以利用幻燈片，這樣，學生興趣高漲，學得既快又好。（2）實物法。展示實物，使學生一目了然。（3）英文釋義法。對于三年級的學生，詞匯量相對還是有限的，可以采用近義詞或反義詞，教師可以從先前學過的詞開始引出其近義詞或反義詞。（4）視聽效果法。詞匯教學時，精心制作相關課件或下載flash動畫來增強視聽效果，激發學生的參與意識，讓學生在輕松愉快的情景下學習單詞。（5）創設語境法。大家知道，孤立的東西往往是很難記憶的。在教學過程中，我們不應孤立地進行詞匯教學，應當設法把詞匯與句子、語境結合起來，多讓學生自己造句，掌握詞匯的用法，這樣不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能激發學生學習詞匯的興趣，提高他們運用語言的能力。

三、編故事

小學生特別喜歡有趣的小故事。若將單詞的教授融于故事中，無疑會使枯燥的單詞教學立即充滿生趣。比如，在教授顏色時，教師首先在黑板上掛好掛圖，掛圖中有一只猴子站在水果攤前吆喝著顧客賣水果，一些顧客在挑水果，不遠處有一輛白色的車子，一只貓從車上下來。然后教師邊指著掛圖邊編起下面的故事。It is a fruit-seller.He sells red apples，yellow pears，orange oranges，pink peaches.He sells well.But at that time，a white car is coming and down a black cat.what is the matter？ 學生對照著掛圖聽教師講故事就容易明白了。此外，老師也可鼓勵學生自己編造一些關于顏色方面的故事并與其他同學分享自己的故事。這樣，不但新的單詞能得到不斷鞏固，而且學生的想象力也得到了發展。

四、在教學游戲中學習詞匯

“玩游戲是孩子的天性”，因此，在課堂上設置一些游戲，在玩游戲中可以幫助學生更快地掌握一些較難的詞匯。比如，要教幾個動詞：walk，hop，run，stop，老師之前邊做動作邊唱下面這首歌：Walking walking walking walking，Hop hop hop，Hop hop hop，Running running running，Running running running，Stop stop stop，Stop stop stop.再教學生唱這首歌，接著開始玩游戲。在講臺前擺放四條凳子，叫五個學生參加。其他人唱這首歌，這五個學生照著歌唱的那樣“走，單腳跳，跳，停”，同時老師一直在旁邊拍手，當老師喊“stop”時，學生要立即找凳子坐下，搶不到凳子的學生被淘汰。拿掉一條凳子，其他四個繼續玩這個游戲。直到只剩下一條凳子、一個勝利者誕生。在這個有趣的游戲的過程中，學生早就對“walk，hop，run，stop”這幾個詞銘記于心了。

五、音、形、義結合教學

學習單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結合。所以在學字母時，就在每一個字母后面注上音標，這時不要求學生寫音標，只是讓他們感知音形，既有利于學生借助小學學拼音的基礎讀準字母，又為今后音標教學做了鋪墊，同時特別要求學生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準確讀音及規則。如在學生第一次接觸name、bag時特別強調元音字母的發音，在以后的教學中，不斷復習、歸納、比較，此后就給學生講解什么是重讀開音節，什么是重讀閉音節，并啟發學生按讀音規則讀出生詞，如these、desk 、sit、close、dog等。同時也要注意引導學生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節發音規律。另外還要特別強調一些特殊和不規則的發音，如為了使學生避免將c寫成s，告訴學生c一般在e、i、y前發[s]音，并列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同，如 nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結合，溫故知新，不斷加深印象，養成了良好的拼讀習慣，幫助學生逐步解決了發音問題，培養了學生自覺學習單詞的能力。另外，單詞教學不僅要培養學生對每一個單詞熟練拼寫，還應加強詞性、詞義的教學，也就是學習單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學生領悟詞性在句中的作用，最后達到遣詞造句、熟練運用的目的。同時也要重視一詞多義的運用，讓學生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。