揭示世界技能大賽背后的規律

劉曉

（浙江工業大學 浙江 杭州 310014）

揭示世界技能大賽背后的規律

劉曉

（浙江工業大學 浙江 杭州 310014）

第43屆世界技能大賽已在巴西圣保羅落下帷幕，中國代表團以5金6銀3銅的好成績載譽而歸。對于僅僅是第三次派團參加該項賽事的中國代表團來講，此次出征不僅實現了金牌突破，更是向全世界展現了中國近年來在職業教育方面所取得的成績。然而，在全國上下慶祝優異成績過后，我們更應該回歸理性，以更加理智清醒的心態去揭示世界技能大賽背后的規律。

我們該尋找什么樣的榜樣

長期以來，我們的職業教育一直將德國、英國等發達國家奉為學習榜樣，甚至抱著朝圣般的心態去學習這些國家的職業教育模式。但是，從幾屆大賽的成績來看，德國、英國、美國等一些職業教育發展水平很高的國家成績卻表現平平。本屆大賽德國獲得2枚金牌，美國獲得2兩枚金牌，英國獲得3枚金牌。與此形成鮮明對比的是，韓國、瑞士、巴西等國家的成績異軍突起，更加值得我們關注。與我們同屬一個東亞文化圈的近鄰韓國，為何在世界技能大賽中屢屢高居榜首（連續5屆取得大賽總冠軍，共計19次獲得大賽總冠軍）？此外，與我國同屬金磚國家的東道主巴西則以11枚金牌的成績排在第二，更是讓我們找到一個國情相當的榜樣去學習。仔細研究他們在發展職業教育方面的經驗，可以給我們帶來更貼合實際的發展模式和經驗借鑒。

理性看待我們的優勢與不足

盡管此次世界技能大賽我國在金牌上有所突破，但仔細分析獲獎項目類別不難發現，我們的成績還與我們在奧運會的情況相似，諸多優勢項目還停留在一些“偏軟”的技巧類項目，而真正體現國家綜合實力的加工制造類等“硬技術”的項目還有所欠缺。中國是當今世界“制造業第一大國”，制造業從業人員高達2億人多，居世界第一位，但其素質普遍偏低。中國勞動力的數量結構和素質層次都遠遠沒有達到新型工業化的要求，勞動生產率僅為美國的4.4%、日本的4.1%、德國的5.6%。也就是說，這些國家的一個從業人員相當于中國20多個勞動力。當前，我國提出“中國制造2025”戰略，這就要求我們必須走新型工業化道路，實現經濟增長方式的轉變，需要培養大量的高素質勞動者，需要職業教育培養大量的高技能人才。

規則導向引發的職業教育理念轉型

我國已經建設了比較完善的技能大賽體系，但國內技能大賽與世界技能大賽的個別規則尚存在差異。一是“重速度輕質量”。這種狀況存在于許多制造業企業中，甚至一些技能比賽也以此為準則，往往考察對產品的完成，而忽視了對產品精益求精的“工匠精神”的培養。而世界技能大賽恰恰強調“質量第一”，不追求速度有多快，要在零誤差的前提下追求更好的質量。二是“重問題預設輕問題解決”。國內的技能大賽往往是在問題預設背景下強調學生的應試能力，而世界技能大賽則強調問題判斷和解決能力。以修車為例，我們國內的技能大賽往往告知學生，我的車子發動機壞了，幫我修一下發動機。而世界技能大賽則是給你一輛問題車，首先你要判斷車子問題出在什么地方，然后再想辦法解決。因此，這種國際規則的變化和側重點不同，恰恰可以引導我們職業教育實現轉型，調整我們職業教育與培訓的理念，更加強調技能人才的問題解決能力。

（責任編輯：張學英）

劉曉（1982—），男，博士，浙江工業大學教育科學與技術學院副教授，研究方向為職業教育基本理論。