淺談我國大陸和臺灣高中地理教材內容的差異性——以“人口遷移”為例

姚 羽

(西南大學地理科學學院，重慶 400715)

本文選取了兩岸最具代表性的教材 人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書·地理2》 (以下簡稱人教版)和臺灣龍騰文化事業股份有限公司出版的普通高級中學·高一適用《地理2》 (以下簡稱龍騰版)，對其中有關“人口遷移”的高中課文內容進行比較研究。

一、大陸地理課程標準和臺灣地理課程綱要的對比

雖由上表可知大陸的地理課標和臺灣的地理課程綱要，都著重于人口遷移原因的學習，但大陸地理課標更側重學習知識和過程相結合的表述方式，尤為注重數據、圖表的運用。而臺灣的地理課程大綱對學生認知要求多為理解層次，沒有對于過程做具體的方法要求。

二、人教版和龍騰版教材結構的對比

兩書都采用章、節、目的形式來編排，結構鮮明。但在編寫思路上有所不同:龍騰版直接以人口分布和人口遷移作為一章，人口遷移為其中一節，講述人口遷移的原因、推拉理論、世界的人口遷移以及人口遷移和區域經濟發展。人教版是將人口遷移放置在人口的變化這一章，人口變化包含數量上的變化和空間上的變化，人口空間上的變化就體現在人口遷移，講述人口的遷移和影響人口遷移的因素，知識結構循序漸進，邏輯思路更加嚴謹。

三、教材內容的對比

教學內容是教材的主體。“人口遷移”這一節，龍騰版用了7 頁的篇幅，人教版用了4 頁。下面進行詳細的比較:

1、導入語

人教版每節均未設導入語，僅在每章設有對章節知識點的提問。龍騰版每節雖設置了導入語“人口分布固然反應環境負載力的區域差異，環境負載力的變動也會導致人口遷移，進而改變人口分布的情況。”但也只是對該節知識的一般性陳述。兩者對激發學生的學習興趣和探索思維都有限。

2、正文及圖片

人教版教材用詞規范且邏輯性強，但文字敘述較冗長。龍騰版則語句清晰簡練。兩個版本的教材均采用總－分的表述方式，但龍騰版每一目下面還設置了小標題，顯得層次更加清晰，同時輔以具體新穎的案例，便于學生理解。而大陸人教版以純文字的介紹，雖有案例，但不夠豐富和新穎。如:對于人口遷移形成的原因，兩個版本的教材均從自然、經濟和社會方面出發，分段介紹。但龍騰版添加了小標題。以自然災害因素為例，先列出該小標題 自然災害是導致人口遷移的動力”，輔以“2005年美國新奧爾良遭受颶風襲擊”的案例，為生澀的地理知識注入了活力。

在圖像系統中，龍騰版圖文并茂可讀性強，能夠充分調動學生的學習積極性。僅人口遷移這一節，就多達了13 幅圖片，直觀的景觀圖7 幅，示意圖4 幅，地理統計圖表1 幅，而人教版僅為3 幅示意圖。由此可見龍騰版更注重地理事物的直觀呈現，以直觀的圖片和實例對地理知識進行闡釋，人教版更注重地理知識間的邏輯關系闡釋，傾向利用圖像系統引導學生主動思考。另外對于一些需要強調或學生難以理解的知識點，龍騰版利用課文中同步的“BOX”(小盒子)延伸講解，對教材形成補充。既不破壞教材原有的知識體系，又使教材內容呈現的形式更加靈活多變，容易激發學生的學習興趣。例如本節內容中，就用了一個“BOX”對“都市化”的概念作出解釋，以幫助學生更好的學習本課內容。

3、活動

在活動設計方面，人教版有部分正文是通過提出問題來引出，而龍騰版的活動部分均在文末。且人教版不管是在活動數量還是活動類型上，相較于龍騰版都要略勝一籌，這跟大陸最新地理課標息息相關，也是大陸地理教學開辟新方式的詮釋。

四、總結

通過以上比較，龍騰版和人教版在編寫中各有特色，都在遵循各自地理課程標準的基礎上，靈活合理的編排了本節內容，具有豐富的知識性和鮮明的時代性。由于現實條件因素的限制，臺灣龍騰文化版高中地理教材雖然并不完全適用于我國大陸地區中學地理教學，但兩岸在教材的編寫上可各取所長，促進我國中學地理教學的發展。