淺談民族類學生漢語作文教學

孟淑霞

摘要：民族學校漢語作文教學方面存在諸多問題，應從改革教學模式、強化寫作訓練、重視課外指導、采取多元化作文評改方式等方面，來提高民族學生漢語作文能力。

關鍵詞：作文教學；民族學生；寫作能力；

作文就是“把自己的見聞、感受和想象寫出來?！彼蔷C合性很強的作業。綜合反映學生認識水平和語言表達能力。因此，作文教學的目的就是要培養學生語言表達能力、觀察能力、思維能力以及遣詞造句、布局謀篇能力。對于少數民族學生來說，學習漢語是一大難題，而寫漢語作文就是難題中的難題。下面就漢語作文教學談一點自己的看法。

一、仔細觀察，積累豐富的素材

大多數學生感到作文難，難在無話可說。作文的內容不是天上掉下來的，也不是地下冒出來的，是客觀現實生活在人腦中的反映，這就要求學生平時認真觀察生活，做生活的有心人，以便積累豐富的寫作材料。怎樣積累寫作材料呢？

1、引導學生觀察生活，認識生活

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W生作文是對生活實踐的反映，生活實踐是學生作文材料的源頭。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，充耳不聞。事實上，學生自己也認為寫作中最大的困擾是無事可寫。無材可寫的根源是不善于觀察。要想從根本上改變學生的這一現狀，就要幫助學生積累寫作的素材，多看、多觀察。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！边@也正說明要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。為了豐富學生的生活經驗，就要引導學生接觸自然，接觸社會。要求學生睜大自己的眼睛去看，靈敏自己的耳朵去聽，開動自己的腦筋去想；抓住自己的獨特感受，從平凡的生活中發現獨特的新鮮的見聞，表達出自己獨到的見解。比如在寫《春天》一文時，不是讓學生坐在教室里憑空想象，而是帶他們走出校門去尋找春天，為作文尋找素材。當他們看到野外生機勃勃的春景時，那份喜悅之情溢于言表。回校后，讓他們各抒己見，說說自己眼中的春天，他們思維敏捷，語句流暢。討論完畢，再讓大家動手去寫，很快就寫出了內容豐富的作文，而不愁無從下筆了。

2、為了豐富學生的生活經驗，開展豐富多彩的活動，為作文創造內容，是之言之有物。

比如寫《一堂有趣的活動課》時，先讓學生玩了許多有趣的游戲，然后再讓他們下筆去寫，寫出活動的過程以及自己的感受。由于寫自己親身經歷的事，所以學生不會感到無話可說，而是文筆流暢。

二、認真閱讀，積累好詞佳句

“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ脑娛置鞔_的指出了閱讀和寫作的關系。讀是理解，是吸收；寫是表達，是應用，讀與寫是相互作用、相互促進的。課本上選入的課文都是內容豐富、語言優美、結構嚴緊精巧的文章，學生在學習過程中可以受到感染熏陶，學到觀察、布局謀篇以及用詞造句的方法，還可以豐富學生的語言，促進學生寫作能力的提高。但課堂的時間畢竟是有限的，僅憑課內的閱讀，很難滿足積累語言材料的需要，因此，老師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，老師要盡力為學生創造大量的閱讀條件，鼓勵學生課余時間去學校的閱覽室看書，去圖書館借閱圖書，好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上，閑暇時隨手拿出反復誦讀，不斷積累素材，培養語感。通過大量的讀，可以擴充詞匯，增強語感，擴大知識面，了解句型結構，學習語法知識。語法知識越熟悉，詞匯量越多。那么寫起作文來也就比較順利，而這些都是循序漸進的過程。

三、勤寫多練，提高寫作能力

少數民族學生漢語作文能力的提高，不是一朝一夕就能達到目的的事情，只有量變才能達到質變。沒有一定量的訓練，則提高學生作文能力只能成為一句空話。

民族中學漢語教材中每單元只安排了一篇課內作文，而要提高寫作能力，又離不開勤寫多練，因此教師要利用漢語寫作課，有目的地指導學生進行寫作練寫。漢語寫作課一方面引導學生如何“動腦筋”、怎樣運用所學的漢語知識，另一方面又為他們運用漢語活動營造適宜的環境，提供必要的條件和機會。通過指導學生從不同角度、 不同層次進行組詞成句、連句成篇的表達練習，鞏固學習成果，培養漢語能力。

1、片斷練習。片斷練寫可以結合單元訓練要求，進行外貌描寫、景物描寫、對話描寫、一事一議等訓練。片斷練寫不必拘泥于題材和形式，但必須是有感而發。通過平常的片斷練寫，積累寫作素材。素材積累多了，學生寫起作文來才會言之有物。這就是所謂“手中有糧，心中不慌。

2、日記練習。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地在日記中表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

通過每周寫幾篇日記，有效地培養學生用漢語思維的能力與習慣 ，糾正由于母語思維造成的漢語表達上的錯誤，使學生加強對漢語的記憶和使用。

總之，作文教學不是件容易的事，而漢語文作文教學更不是一件容易的事。漢語文教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能有利于少數民族學生作文水平的提高。

參考文獻：

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