高中物理學習困難的成因分析及有效對策探討

成依賢

摘要：高中物理對學生的抽象思維、邏輯思維提出了更高的要求，部分高中生進入到高中階段后由于學習方法、思維方式、個人素質等原因，出現了物理學習困難的現象，不能夠完全適應物理學習的要求，因此加強對高中物理學習困難的研究至關重要。本文分析了高中學生物理學習困難的成因，并提出了相應的有效對策。

關鍵詞：高中物理；學習困難；有效對策

傳統的高中物理學習側重于學生知識點的學習，但是忽視了對物理學生困難學生的研究，大部分教學研究從教育的角度出發，解決了學生在物理學習中的不良學習習慣和學習思維，但是沒有從高中生的角度出發進行認知性研究。

1 高中物理學習困難的成因分析

1.1 高中物理的學科特點

初中物理的內容較為形象化，側重于物理現象、概念的學生，更容易被我們理解，但是高中物理是初中物理知識的全面升級，我們要對抽象的概念和定理有較強理解能力，部分學生由于初中物理基礎薄弱，或者是對某一知識點的理解不當，就會造成不能真正理解物理知識定理，從而對物理概念和定理產生了錯誤的理解，更別說對實際問題的解答能力。再者高中物理從宏觀的物理現象擴展到微觀世界中，高中物理與日常生活現象的聯系較少，學生只能通過思維想象來理解相關的定理和概念，例如在力學章節解題時，學生要正確的進行受力分析，才能準確計算相應的問題，這對我們的學習提出了挑戰。

1.2 高中物理定量分析問題較多

高中物理對我們的定性和定量分析能力較高，側重于學生解題能力的培養，學生要利用各種定理和物理過程的關鍵變化來逐步的分解解題步驟，并分析物理過程，確定研究對象所需要的物理定理，最后通過方程計算來得到結果，這就要求明確各個定理的適用條件，并具有較強的綜合分析能力。例如在“共點力平衡”的章節中，按照正確的解題步驟，首先分析物體的受力狀況，分解或者合理受力，這就需要借助于高中數學的知識，并明確物理定律的使用，這也是高中物理學習的一大難點。

1.3 學生認知能力和思維能力的限制

高中物理問題研究更多借助于規律和結論，對定理進行分析和推導，例如在萬有引力的章節中，要建立抽象的物理概念，例如質點、點電荷、理想氣體、光滑平面等。這種認知過程的差異性，造成了我們學習的困難。再者高中生思維方式的限制也是導致學習困難的一大原因之一，部分高中生不能及時轉化抽象思維，從而不能理解高中物理概念，從而影響學習效果。

1.4 學生學習方法的局限性

初中物理學習記憶性的知識點較多，學生只需要加強記憶，并利用練習題進行強化，但是高中物理知識量較大，各個章節知識點之間的聯系密切，例如速度、瞬時速度、加速度、速率等知識點，其定義完全不同，同時各個知識點之間存在向定量的關系，因此這就要求學生升級學習方法。例如在《機械能守恒定律》章節中，問題的解決要囊括了較多章節的內容，各種章節聯系的聯系增加了學習的難度，從而造成了學生困難。

2 高中物理學習困難的有效對策

2.1 增強教學的直觀性

高中物理學習困難的主要原因是學科的抽象性較強，因此實現抽象性到直觀性的轉變有助于我們更好的理解定律和概念的適用范圍，例如教師可以增加課堂實驗，降低學生理解的難度，從而增強了學生的解題能力。在《力的合成》章節中，有幾個關鍵的知識點，例如

①兩分力大小一定，夾角增大合力怎樣變化？②兩分力大小相同，如果保持合力大小一定，兩分力夾角增大時，分力大小如何變化？③兩分力的方向保持不變，增加一個分力的大小，合力的大小如何變化？對于這類問題的解決，要采用作圖法和實驗法進行受力分析，教師也可以利用多媒體，解決學生學習困難的問題。

2.2 創建思維情境，提高學生的思維能力

創建思維能力可以解決高中物理學習能力，例如在《重力》章節中，教師可以通過實驗進行知識點的理解，例如可以將一鉤碼懸掛在一根細紙條下端，手執紙條上端，然后突然向上加速運動，紙條被拉斷。提出第一個問題：鉤碼掛在紙條下端靜止的時候，紙條沒被拉斷，拉動鉤碼加速向上時，紙條為什么會斷？通過這樣的實驗讓學生對重力有了更深的理解能力，激發其思維的活躍性。

2.3 加強物理學習的指導

我們要從以下方面對自己進行要求，首先是加強概念性知識點的理解，例如要弄清位移、速度和加速度的相關概念，并充分理解不同物理概念之間的關系，在牛頓第二定律的學習中，要利用動能定理推導機械能守恒條件，從而掌握物理基本規律。再者要注重物理過程的分析，利用受力分析、運動分析、能力分析等進行狀態分析，從而提高學生的解題能力。最后是重視知識結構的構建，對每一章的學習知識進行串聯，掌握不同知識點之間的聯系，從而建立物理學習網絡。

3 結語

總之，高中物理學科特點較為特殊，其定理分析問題較多，對學生的認知能力和思維能力提出了更高的要求，再加上學習方法的不當，從而造成了高中物理學習困難現象的出現，因此高中物理教學要增強直觀性，并創建思維情境，加強物理學習指導，提高高中生的物理學習效果。

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