應用微課程培養地理邏輯思維能力的策略

文/許劍斌

應用微課程培養地理邏輯思維能力的策略

文/許劍斌

地理邏輯思維能力是高中地理必考察的內容，也是高中地理教學要培養的主要能力之一，本文根據學生在不同時間段的心理特征，應用微課程在不同時刻對學生不同的邏輯思維能力進行培養，課前主要用于培養學生的比較判斷能力，課堂中培養學生的分析綜合能力和推理能力，課后培養學生的概括能力和遷移能力。

微課程；邏輯思維能力

隨著微課程推廣，中小學更是出現微課程熱，更多的研究是在制作精美又易幫助學生學習的微課程，很明顯微課程對傳統的課程發起了強有力的挑戰，由于種種外界條件的限制，微課程很難在短時間內取代傳統教學組織方式，所以筆者主要是談談微課程和傳統課程整合來培養學生的邏輯思維能力，分別在課前，課中，課后針對不同邏輯思維能力的培養，因為學生在課堂以前的心理狀態、課堂中的學習狀態以及課后的學生態度都不同，在課前學生往往是預習的狀態，針對有一定難度需要思考的教學資源往往缺乏興趣希望等到課堂老師再來講，在課堂中學生往往是專注程度最高的時刻，課后一般是以完善知識和總結知識為主并配合作業。所以本人提出在在不同時間對學生不同的邏輯思維能力進行培養。

(1)課前微課程學習

這種教學方式是目前大家利用最廣的一種，就是先自主學習，然后再到課程中和同學老師交流，答疑解惑，但在這個時間段學生的自主學習主要在家中，在室外用電腦或者手機針對任務單進行學習，這個過程中學生受外界干擾較多，專注程度不夠，沒有和同學進行學習比較，積極性不高，在這個階段的微課程學習，筆者認為只能制作一些簡單的，以感性知識為主的微課，比如，地理景觀，地理演變，地理分布等，主要用于培養學生邏輯思維中的比較能力和判斷能力。

案例1：在必修二農業地域類型中，制作微視頻時偏重于季風水田農業和商品谷物農業的景觀，分布的地區，該地區的自然和社會條件，生產的特點展示，讓學生在課前獲得更多的感性類的知識，設計微課任務單時以表格的形式出現，比較不同類型農業地域的分布，生產對象，區位條件，生產特點。

表：

讓學生完成任務單表格填注后，讓學生找出不同農業地域類型的在生產對象，區位等的異同點，學生在完成以上任務的過程中，既能加深對農業地域類型相關知識的掌握，更能達到對地理事物進行比較和判斷的地理邏輯思維能力的培養。

(2)課堂中微課程學習

傳統課程師生交流學習知識，每個班級中的學生地理學習能力參差不齊，對知識的建構時間差別較大，常常在課程中出現尖子生吃不飽，差生跟不上的情況，微課程的出現能解決這種狀況，在課程中每個學生自己看微課視頻，每個學生可以針對自己的情況決定看微視頻的時間，出現的不同問題，可以在第一時間和教師互動，當場答疑解惑，這種課堂必須在學校的電腦機房中上，每個學生一臺電腦，教師在主控臺上，學生和教師交流通過電腦交互進行對話，學生不用擔心自己看微視頻時間過長，向老師提出的太簡單的問題而被人知道了傷自尊，在這整個過程中，老師監督學生學習，及時引導學生去分析推理，得出地理成因，地理特征，地理規律，培養學生的分析綜合能力，推理能力。

案例2：應用微課程對氣候類型判斷及應用的講解，學生課堂觀看微視頻，兩個題目的講解層層遞進，鼓勵學生碰到不懂理解的地方停下來回放微視頻，培養學生層層遞進的邏輯推理能力。

某校地理研究性學習小組分析了各種氣候類型的成因與分布關系，并進行了各種模擬演示，讀圖回答1～2題：

1.當黃赤交角為0°時，該小組在模擬演示中發現M地氣候類型在地球上無法再找到。M地所在半球及其氣候類型分別是( )

A.北半球、地中海氣候B.北半球、溫帶海洋性氣候

C.南半球、地中海氣候D.南半球、溫帶海洋性氣候

2.該小組根據N地的地理位置推知該地( )

A.終年受副熱帶高壓或信風控制，炎熱干燥

B.終年受副極地低氣壓帶或西風控制，降水較多

C.受海陸熱力性質差異影響，形成季風氣候

D.受暖流影響，終年高溫多雨

(3)課后微課程學習

課堂教學一刀切可能會導致一部分學生對課堂知識的掌握沒有深入，對一些知識點理解不夠透徹，對一些原理過程的掌握和應用不夠靈活，在這種情況下應用微課程對學生的學習進行跟蹤，這個階段學生看微課所站的角度就比前面兩種情況更高，統籌整節課，對整節課所不明白的知識點進行重新理解，查缺補漏，形成一個知識網絡，建構知識，培養學生的概括能力，課后，對所學知識整理概括，形成地理概念。

結語

微課程不能僅限于在課前，在課堂教學當中，在課后整理歸納當中也能應用，教學過程中發現，不同的時間段的微課程學習可以培養學生不同的邏輯思維能力。

[1]金陵.課堂是這樣“翻轉”起來的[J].中國信息技術教育,2013年7、8月

[2]金陵.用“學習任務單”啟動翻轉課堂教學[J].中國信息技術教育,2013年3月.

[3]胡鐵生.中小學微課的設計制作與評審指標解讀.ppt[EB/OL].教育部東莞微課培訓會,2013年2月28日

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