論《泵與風機運行及檢修》優質核心課程建設過程

摘 要

優質課程建設是示范性高職院校建設中的重要內容，本文基于包頭輕工職業技術學院“電廠設備運行與維護專業”的優質核心課程建設的實踐，給出了本專業理實一體化課程——《泵與風機運行及檢修》課程建設思路及詳細的建設過程。

【關鍵詞】泵與風機運行及檢修；優質核心課程；建設思路；建設過程

教育部相關文件（教高〔2011〕8號）文件中提出，“通過優質核心課程建設，推動各專業進一步明確專業核心能力和實踐技能要求， ...... 促進教學質量的全面提升。”《泵與風機運行及檢修》課程是我院電廠設備運行與維護專業的一門專業核心課程，同時也是從事電廠設備的運行、安裝調試和檢修崗位工作的理論結合實踐的課程，該課程建設能否達到“優質”水平，將對本專業人才培養目標的實現起到深遠影響。

1 課程建設的思路

《泵與風機運行及檢修》優質核心課程建設之初，先由具有多年一線教學經驗，且下廠實踐鍛煉的雙師型教師根據專業培養目標來初步制定課程建設方案，提出改革創新的重點難點，并聘請熱電廠從事設備運行維護的專家教學專家共同論證方案的可行性，再由建設團隊負責人制定出課程建設提綱，最后由團隊成員按照提綱完成各自建設內容，落實工作。

2 課程建設的內容

具體說來，我學院《泵與風機運行及檢修》課程建設主要包括該前期課程調研、課程標準制定、教學資源建設、教學材料建設等四個方面。

2.1 課程調研

課程調研主要通過深入包頭東華熱電、東方希望包頭鋁業自備電廠等企業一線崗位考察、同泵與風機相關工作崗位的專工進行溝通走訪、咨詢請教企業高工等方式進行，從而全面了解泵與風機行業對該課程知識體系的專業技能的要求，然后根據典型的工作過程設計教學情境，力求讓課堂環境貼近工作現場，讓課程內容貼近于工作任務，使學生從一開始就明確自己所學課程的目的、課程的重要技能點在哪里，一進入企業就能用所學知識解決處理實際問題。

2.2 課程標準

一門專業課程建設的“優質”與否，課程標準的制定是核心。《泵與風機運行及檢修》課程標準主要包括”課程性質與定位”、“課程目標”、“課程內容及學習情境設計”、“考核與評價”、“教學實施條件”等五項內容，而“課程內容及課程情境設計”是課程標準中最最要的內容。

例如，設計“泵與風機的運行工況與調節”教學情境時，按照實際工作過程，又把它拆分成幾個子學習情境：子情境1—泵與風機的工作點及工作點穩定性、子情境2—泵與風機工作點調節、子情境3—泵與風機的汽蝕與抗汽蝕措施、子情境4—泵與風機運行故障分析。每個子情境都會列出學生的學習目標、學習任務；教師的教學內容、教學方法及實施過程。

有了詳細的學習情境設計，授課教師可以牢牢把握住課程知識、技能要點。

2.3 教學資源建設

教學資源主要包括教學團隊的優化配備、校園模擬實訓室建設、校外實習實訓基地建設等。

本課程的教學團隊配備了本校專職教師（雙師）、企業兼職教師（高工），整體素質較強。而且現已建成了泵與風機實訓室、電工電子實訓室、火電系統仿真模擬實訓室等理實一體化實訓室。此外，也與包頭東華熱電有限公司、包頭第三熱電廠等合作，相繼建立了校外實習實訓基地。

2.4 教學材料建設

教學材料建設包括授課計劃、授課教案、電子課件、教學視頻、課程教材、實踐教學指導書、在線測試、試題/試卷庫等。

教學材料的建設中，教材建設是教學材料建設的重點及難點，開發教材也是我學院建設《泵與風機運行及檢修》優質核心課程的主要特色。根據課程標準，將本課程分為三大模塊，即泵與風機電氣控制模塊、泵與風機運行操作模塊、泵與風機維護檢修模塊。每個模塊側重點不同，但是各模塊間相互切合，是一個有機整體，即都是服務于與泵與風機相關的工作崗位上而設置的知識體系。負責編寫本模塊的教師認真鉆研課程標準，體察本校學生的特點，虛心向企業專家請教，編制一套適合本校學生實際又滿足區域工作技能要求的校本教材。

3 建設成果

隨著教師專業素質的培訓提高，教學實訓基地的不斷建設，根據典型工作任務設計出的學習情境，正在不斷完善之中，絕大部分教學材料也已經上傳到本學校的課程網絡平臺上，在線測試、答疑討論等軟件平臺的應用也與學生互動良好。總體說來，本課程網絡平臺登錄使用情況、學生教學反饋情況顯示出，該課程的改革建設已初見成效。

參考文獻

[1]孫海燕，高冉清.《機械設計基礎》優質核心課程建設研究[J].濟源職業技術 學院學報，2010，9（1）.

[2]吳學毅.《示范性建校中的優質核心課程建設》優質核心課程建設研究[J].職教論壇，2009.

作者簡介

張曉燕（1980-），女，漢族，內蒙古自治區烏蘭察布市化德縣人。碩士研究生學歷。現為包頭輕工職業技術學院能源工程學院講師。研究方向為熱能動力工程等。

作者單位

包頭輕工職業技術學院能源工程學院 內蒙古自治區包頭市 014035