在“信息高速公路”上設置“路標”
——淺談小學生網絡道德教育

周輝

（浙江省湖州市長興縣太湖圖影小學）

在“信息高速公路”上設置“路標”
——淺談小學生網絡道德教育

周輝

（浙江省湖州市長興縣太湖圖影小學）

網絡道德就是人們在網絡交往過程中，處理各個方面關系時所應持有的價值觀、行為模式和準則，以及應表現出來的情感等一系列的具體規范和要求。在與學生的交流過程中發現，當前小學生在“信息高速公路”上“行駛”時，存在嚴重的網絡道德問題：在群里亂說臟話、轉發暴力圖片、隨意詆毀他人等行為隨處可見。作為小學信息技術老師，必須對學生進行網絡道德教育，在“信息高速公路”上為學生設置“路標”，以便引導學生正確地使用網絡，讓“信息高速公路”更好地為學生服務。

信息高速公路；小學生；網絡道德

所謂“信息高速公路”，就是一個高速度、大容量、多媒體的信息傳輸網絡。其速度之快，比目前網絡的傳輸速度高1萬倍；其容量之大，一條信道就能傳輸大約500個電視頻道或50萬路電話。此外，信息來源、內容和形式也是多種多樣的。網絡用戶可以在任何時間、任何地點以聲音、數據、圖像或影像等多媒體方式相互傳遞信息。

自從一篇題為《我家跨上“信息高速公路”》的課文走進小學課堂，“信息高速公路”便漸漸被小學生所熟識。對于小學生而言，精彩多變的網絡已成為他們學習知識、獲取信息、交流思想、休閑娛樂和創新思維的平臺。上網查資料、看視頻、聊天……逐漸成了小學生生活的一部分。然而，由于小學生辨別是非能力較弱，自控、自制能力差，而模仿能力很強，再加上“信息高速公路”上的“岔路口”很多——色情信息傳播、暴力游戲、網上誘拐、不良行為導向等極易對小學生產生負面影響。因此，在“信息高速公路”上設置“路標”，引導學生正確地使用網絡，讓“信息高速公路”更好地為學生服務是刻不容緩的。

一、對小學生進行網絡道德教育是的必要性

1.網絡本身的特點決定了教師在對學生傳授網絡知識的同時要重視加強網絡道教育

網絡的產生迎來信息爆炸的時代，縮短時空距離，大大加快了信息的傳遞，使豐富的信息資源得以共享，是一條名副其實的“信息高速公路”。但是由于現代網絡法律法規相對滯后，網絡倫理規范體系缺失，導致網絡內容良莠不齊，其中也不乏一些迷信、色情，甚至反人類的垃圾信息。另外，由于網絡的開放性和匿名性，使很多人可以自由上網，甚至在網上接觸一些不良信息或發表越軌言論而很少受到懲罰，使得網民們的網絡言行往往隨意放縱，網上與網下判若兩人。這些在現實社會中已經暴露出來的問題都在提醒我們良好的網絡習慣應從小抓起。

2.小學生身心發展的特點也在警示教師不容忽視網絡道德教育

他們正處在生長發育期，其人生觀、價值觀尚未成熟，很容易受到不良論調、思想的沖擊。互聯網將世界變成了“地球村”，世界上不同的文化形態、思想觀念在網絡上或交融或沖突，對于辨別力較弱的小學生來說，其危害是顯而易見的。對我們教師來說，所要面對的挑戰也是非常大的。正如北師大教授勞凱聲說：“我們不能無視已經在青少年身上發生的一系列網絡社會問題，更不能容忍由于這些網絡社會問題而日漸引發的青少年道德失范問題。因為網上的道德失范會影響現實人格的健康發展，今天的失范最終會鑄成他們終身發展的遺憾。”由此可見，當前對學生進行網絡道德教育的緊迫性、必要性與重要性了。

3.學校網絡道德教育嚴重缺位需要每一個教師高度重視網絡道德問題

根據北京市的有關調查數據顯示，信息技術課上經常進行網絡道德教育的老師占39.7%，信息技術課是小學階段唯一一塊正面接觸網絡的陣地，但在這一陣地上網絡道德教育沒有得到應有重視，因此這給我們留下了一個值得研究與關注的課題。就網絡道德教育的內容而言，有31.6%的學生回答老師沒有進行網上學習的指導；有56%左右的學生回答學校沒有指導如何網上自護；有50%多的學生回答學校沒有指導上網要守法；有37.2%的學生回答老師沒有進行網上友好交往的指導；有35.7%的學生回答學校老師沒有教育上網要自控。可見，在學校網絡德育的內容方面是最薄弱的。首先是網上自護指導，其次是上網守法指導。但即使是教育最多的上網自控指導，也仍有35.7%的學生沒有接受過這方面的培訓。這充分說明在小學生中進行網絡道德教育是多么的重要與迫切。

二、對小學生的網絡道德教育又該從何處著手

1.師者，須以身垂范

俗話說：“德高為師，身正為范。”教師，尤其是信息技術教師在教育學生、引導學生養成良好的網絡道德素養的同時，必須以身作則，以自身高尚的網絡道德修養，潛移默化地影響學生，在學生心目中樹立榜樣。除此以外，教師還應該具備終身學習的品質，通過不斷的學習，掌握更多的網絡知識，與時俱進，以適應時代的變化，學生的變化、了解學生的網絡行為，及時得當地引導，最終達到教育學生的目的。

2.加強學生用網的監控與管理，為學生營造良好的信息環境

面對“信息高速公路”上良莠不齊的信息，莊的場景，提問學生：幸存的人會發出怎樣的感嘆呢？引發學生興趣，從而使學生發揮想象，有效地提高口語表達能力。許多課文有很大的開放度，以課文內容為基礎拓展，會生發出學生感興趣的交際話題。如《雨點兒》一課中，小雨點兒和大雨點兒在半空相遇，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”以這段語言交流為基石，學生會產生這樣的疑問：（1）小雨點兒為什么要去有花有草的地方？（2）大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方？（3）小朋友若是小雨點兒或是大雨點兒，你又愿去什么地方呢？在教師的點撥下，學生不僅得到了較好的口語交際訓練，也受到了一次人生觀教育。不管以何種方式指導，教師都要鼓勵學生采用多種方式發表見解。切忌“統一思想”，只要想象合理，符合角色性格發展的邏輯，都應給予肯定。

三、聯系現實生活，拓展口語交際訓練

口語交際能力是一種綜合素質，僅僅依靠課內培養是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的知識積極地在社會生活中進行實踐，與各種各樣的人交流，豐富學生的語言；或適當地布置一些交際作業，讓學生在社會、學校、家庭中進行交際，切實提高交際能力。為了更好地鍛煉學生的口語交際能力，我有意識地布置了以下交際作業：

1.去超市購物：讓學生了解文具的種類、特點、用途等，并有意識地與售貨員進行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷商品的？

2.把朋友帶回家中，應該怎樣向爸爸、媽媽介紹朋友的情況？

3.放學回家，勞累了一天的媽媽已經燒好了可口的飯菜，你會對媽媽說些什么？

4.旅游歸來，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

5.參加國家紀念日的宣傳，參觀孤兒院獻愛心活動，你有哪些感想？應該怎樣適度與別人交流？

在交流時教師適當點撥，與別人交流時要注意：（1）有同情心；（2）說話要委婉動情；（3）要多說鼓勵的話。同時領悟到關心他人、真誠相待的樂趣，激起他們智慧的火花。

四、教師要注意引導口語交際的評價

在口語交際中，好的固然要肯定，但不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正。這一過程教師不可包辦代替，應引導學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。引導學生評價著重從以下三方面入手：（1）評語言，即評語音是否準確，語言是否規范，用語是否恰當；（2）評思路，即評價說話的內容是否富有邏輯性和條理性；（3）評儀態，儀態是否端莊，表情是否自然等。

在評價時，要保護好學生的自信心和自尊心。在課堂上應讓學生感覺口語交際課是輕松的、自主的。要與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的、開放式的交流，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

綜上所述，口語交際是一種綜合素質的反映，是知、情、言、行的統一體，我們要不斷探索和實踐口語交際教學的方法，要把語文課內和課外的口語交際訓練綜合起來，根據學生的心理特征和認知水平，精心創設口語交際的良好環境，開展各種形式的口語交際訓練活動，讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中提高，切實提高學生口語交際的水平。

楊曉明.如何培養學生口語交際能力［J］.學周刊，2011（24）.

·編輯 趙飛飛