初中思想品德教學中的情感教育

李云波

【摘 要】在大力推進素質教育及實施課程改革的今天，情感教育越來越被關注。在思想品德課程中實施好的情感教育，是教師組織教學、激發學生學習熱情、培養學生的道德情感的主要內容，同時也是提高思想品德課教學效果的重要條件。

【關鍵詞】初中思想品德；情感教育；教學方法

情感是人對客觀事物是否滿足主觀需要而產生的態度體驗，情感的重要作用之一是激發心理活動和行為動機。心理學研究表明，情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進學生的認知，使學生的個性品質得到全面發展。因此，在教學中滲透情感，激發學生學習熱情，既能提高教學質量，優化教學效果，又能培養學生高尚、健康、積極向上的情感，使學生在快樂中學習，并且在學習中尋找快樂。

1.課前溝通，為實施情感教學做好鋪墊

真正的課堂教學不是從教師進入課堂的那一刻開始的，而是從教師接近學生的那一刻就開始了。經驗豐富的教師往往會利用這一短暫的時刻，營造輕松愉快的氛圍，擠到學生中間，放下教師的架子，海闊天空、漫無邊際地與學生平等的交流、溝通，談學習、談生活、談心情、談興趣愛好……在交流中收集信息，把握學生的情感命脈以及學生的興趣和對課堂的預期，進而為情感教學的實施做好鋪墊。心與心的距離在平等交流與溝通中走的越來越近，而課堂，在鈴聲響起之前，已經開始；情感，在鈴聲響起之前，也已經開始……

所以，實施情感教學，教師應該主動將課堂前移，充分抓住課堂前溝通短暫的時間，為實施情感教學做好鋪墊。

2.以愛引情，激發學生的求知欲

原蘇聯教育家贊可夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”的確如此，沒有愛，就沒有教育！教師對學生的愛護會對學生的身心發展產生直接而深刻的影響。老師通過關心、愛護學生，從而贏得學生，使學生對老師所教的課產生興趣，增強他們的主動性。人一旦對學習有了興趣，就會以積極主動的態度，把大量的精力投入到愉快的學習中去。于是。我經常利用課余時間深入到我教的學生中去，像他們的家長一樣噓寒問暖，與學生一起搞衛生、做游戲、侃大山、講故事，真心實意地關心他們、愛護他們，幫助他們解決生活中的困難，解決同學之間的矛盾糾紛，排除青春期煩惱。這樣拉近了他們與我的距離，他們將我當成真正的朋友，我的話，他們愛聽，我教的課，他們積極參與。在課堂教學中與他們共同探討人生中所遇到的問題，激發了他們的學習欲望。

3.創設情感氛圍，激發學生學習興趣

法國啟蒙思想家狄德羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”要創設一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態下愉悅地學習。而思想品德課教材中的每一節內容都是有其特設的背景和編排目的。因此，我抓住教材所體現的特定情感因素，巧設導語，創設氛圍，引導入境。導語的設計從情感出發，以情感作為敲門磚，以情感激情，叩擊學生的心靈。用充滿感情的語調、表情、心境，結合教材所做的提示性的語言，加上肢體語言，創設一種良好的學習情境和氛圍，從而激發學生的思維，讓學生產生期待情緒。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進教材。同時，初中生對知識有著強烈的渴望，基于這一點，我會不失時機地調動學生的情緒，激發他們的興趣，使學生的思維和智力處于興奮狀態。

4.以言激情，講活知識

語言是意識的物質外殼，是意識的載體。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教學藝術首先是說話的藝術。因為語言中充滿著情感，含情的語言能使人得到感染，引起共鳴。在教學中，教師的語言起著至關重要的作用。教師運用語言水平的高低直接體現情感教育的成敗。教師恰當的情感語言能使學生的學習活動滲透著強烈的情感色彩。這種教學雙方情感交流的互動，能促使學生思維活躍，想象豐富，記憶持久，對培養學生相應的情感和提高教學效率都有著積極而深遠的影響。所以，在教學過程中，我用生動形象、具有激發性和感染力的語言，點燃學生心中的情感之火；用輕重緩急的節奏，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引人入勝的語境，并配合恰當的體態語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，把有聲的語言和無聲的語言結合起來，聲情并茂，“一石激起千層浪”，這樣的教學語言撥動著學生的心弦，引起學生的感情共鳴，吸引著學生的注意力，既有利于傳授教材知識，又有利于學生情感的發展。如講“孝敬父母”的內容時，用語重心長地語言講述父母對子女的慈愛之情，激發學生熱愛父母，孝敬父母的情感。講“揚起自信的風帆”時，讓學生起立，高舉雙手，用充滿激情的、有力量的語言和學生一起大聲喊：“我能行！”培養學生的自信心。講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，用悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行，激發學生的愛國情感。講“改革開放以來，祖國發生的變化”時，用興奮、慷慨激昂的語言講述祖國建設的成就和發生的變化，引導學生承擔實現中華民族偉大復興的歷史責任。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能使學生愛學、會學，用好思想品德課的知識。總而言之，忽視情感的教育是一種不完整的教育在思想品德課教學中實施良好的情感教育，是教師樹立威信、組織教學、激發學生的學習熱情和求知欲，培養學生的道德情感的重要條件，也是提高思想品德課教學效果和學生綜合素質的重要保證。

【參考文獻】

[1]梁景強.淺談初中思想品德課教學中的情感教育，《中學教學參考》，2011年27期

[2]劉奕能.情感教學在初中思想品德教學中的運用，《教育教學論壇》，2011年17期

（作者單位：江蘇省常州市武進區禮嘉中學）