高中英語寫作教學點滴談

吳莉芳

【摘 要】本文針對課標中所提出的高中階段應“特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力”的要求，從如何有效地運用教材培養學生的寫作思維，怎樣合理地進行寫作訓練及作文講評的重要性等方面闡述了提高英語寫作教學實效性的具體方法。

【關鍵詞】依托教材；寫作思維；分類訓練；講評

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出，高中階段應“特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力”。我在根據多年的教學工作發現，學生們用心地寫，教師們耐心地改，雙方為此都付出了大量的時間和精力，然而卻效果甚微。針對這一現象，我認為教師應該在以下幾個方面做好，以提高英語寫作教學的實效性。

第一：高一、高二階段依托教材，培養學生的寫作思維

我校采用的是北京師范大學出版社2004年8月出版的《普通高中課程標準實驗教科書 英語》（Senior High English）。經過實踐和摸索，我覺得北師版的教材貼近生活，具有很強的操作性。尤其是每個單元的Communication Workshop更是北師版的一大亮點，對學生的作文有很好的指導性。例如第四模塊第11單元的communication workshop的教學內容為就當地某一事件以正式信函的格式給報紙寫一封抗議信（write a formal letter on a public issue you are concerned about to a local newspaper）。教材所提供的范文示例（略）在突破寫作難關中的作用和功效是不容忽視的。我首先引導學生熟悉正式信件的格式并且將非正式信件和正式信件進行對比、區別，其次指導學生對范文進行深入的分析，將文章分為寫作目的（purpose）、觀點（opinions）和建議（suggestions）三個部分并設計了以下表格：

表格的填寫對學生進行了寫作思維方式的培養和訓練，學生自然也就清楚地了解了抗議信的寫法。接著，我以廈門2006年發生的抵制海滄區PX工程的事件為話題，讓學生根據老師提供的參考材料，以小組為單位寫一封正式信件給廈門日報的《雙語周刊》Common Talk Weekly，反映PX工程。學生通過討論，先按照表格完成寫作大綱的設計再模仿范文自然、流暢地寫出了一封抗議信。

附參考范文：

Class4， Senior1

JiMei Middle School

9th June， 2008

Common Talk Weekly

122﹟Lvling Road， Xiamen

Dear Editor，

I am writing to protest about the plan for the PX Project in Xiamen. Many people have been against the idea from the start. Nevertheless， the PX Project has been approved by the central government.

First， the government says that the project will generate （V.） revenues of 80 million yuan a year. However， in my opinion， it will ruin the character of Xiamen， a beautiful garden city， especially the citys largest tourist attraction Gulangyu. Although it will bring us industry and jobs， nobody wants to live in a dangerous， industrial city.

No matter what the government says， it is clear that the project will also affect our heath. Air pollution will get worse and this will do harm to people， for example， it can damage the nervous system， cause birth defects as well as cause cancer. Its just like an atomic bomb in Xiamen.

To our delight， many citizens have taken action to fight against the PX Project. 5000 residents launched a quiet demonstration around the compound of the city government demanding relocation of the project. We should do everything we can to stop the project.

I look forward to reading more letters about this matter in your newspaper.

Yours Faithfully，

ⅹⅹⅹ

從以上步驟不難看出，教師充分依托教材，依據學生的認知規律，循序漸進地設置不同的任務，一步步引導學生解決問題，從而順利地完成了文章的寫作。

第二：高三階段分類訓練，提高學生的寫作熟練度

從高三上學期9月份至下學期4月份的省質檢為止，著重抓學生的寫作，從文體和題材方面入手分類進行作文訓練。每周當堂限時訓練一篇作文，限定的時間根據我校學生的實際情況設定為15-20分鐘。內容涉及信件（建議信、申請信、投訴信、邀請信、電子郵件），演講稿，通知（口頭和書面），看圖日記，圖表作文，說明文，議論文（正反觀點類和選擇觀點類），記敘文（寫人和寫物），開放作文（圖畫加議論），招聘啟事，新聞報道，廣告類作文等。從4月份到6月份的高考沖刺階段，要求學生熟練背誦并默寫范文，以便在真正的考試中達到舉一反三、靈活應變的效果。

以建議信為例：假定你是李華，你的朋友李明寫信告訴你他因不善交際而苦惱。請根據下面提示給他回信，提出建議。

提示：1. 友善、樂于助人； 2. 多與他人交流； 3. 多參加活動。

注意：1. 詞數120左右；2. 可以適當發揮，以使短文連貫；

Dear Liming，

Im sorry to hear that you are feeling worried for failing to make friends. I quite sympathize with you and understand the great trouble you are suffering from.

In my personal opinion， it would be wise of you to take the following action. /There are some suggestions for you as follows： To start with， I suggest you be friendly and polite to others and always be willing/ready to help others， through which you will get well paid. Besides， you are supposed to communicate with others more， for it makes sense to strengthen your ties with friends and lots of misunderstandings can be avoided. In addition， you had better take an active part in various activities， such as sports， games， travels and otherwise. Not only can you get more chances to know more people but also you can improve your communication skills.

I hope you will find these suggestions useful. May you get out of your trouble sooner and live happily.

Yours sincerely，

Li Hua

在訓練過程中，教師反復強調建議信的寫作格式和慣用的措辭和語言，句子之間的連接詞，段落之間的過渡句，以及關于建議的經典句型：

1.Why dont you do…/ Why not do…

2.What/How about doing…

3. Have you considered doing…

4. You had better do…

5. You should do/ are supposed to do…

6. I suggest/advise/recommend doing…/that you （should） do…

多年的教學實踐表明，通過高三的強化訓練，學生的寫作能力有了很大的提高，孩子們不僅懂得如何寫作文，而且知道如何寫好作文。

第三：注重作文的講評，激發學生的寫作興趣

很多教師對作文的講評不夠重視，不是匆匆帶過一篇范文便是讓學生抄寫一篇范文便草草了事。學生既不知道自己寫得如何，更無從了解其他同學的情況，每次與范文比較之后，總覺得相距甚遠，于是漸漸對寫作失去了興趣和熱情。本人在教學實踐中進行了新的嘗試，每周拿出20分鐘作為固定的作文講評課，下面就以2006年高考湖南卷的書面表達為例和大家一起來分享我的教學體會。題目如下：

請根據下面的英文短詩，展開適當的想象，寫一篇短文。標題為：

My Teacher Mr. Moore

Theres a teacher Mr. Moore，

Who is lovely and thirty-four.

Always encouraging us to try，

He leads us to world of “why”.

We all admire him more and more.

注意：1. 不得照抄短詩原文。2. 必須結合短詩的內容，發揮想象，適當展開。3. 必須突出短詩的主題，結構完整，語意連貫。4. 短文不能寫成詩歌形式。5. 詞數：120左右。

在批改學生作文的過程中，我收集了典型的錯句和好句，在講評課時分成以下教學步驟：

步驟一：短文共解

這是一篇給材料的作文，首先通過提問的方式，我讓學生明確文章的寫作內容，即Moore老師的年齡、性格、教學方式以及教學效果，接著依據審題的三要素確定出人稱為第三人稱，時態為現在時，文體為記敘文。

Analysis of the poem： （writing contents）

Name： Mr. Moore Age： 34 Personality： lovely

Way of teaching：encouraging—try leading—why Result： admire

步驟二：錯句共析

將學生原汁原味的錯句于課前三分鐘抄寫在黑板上，讓大家互相討論，接下來由錯句的主人直接上臺認領并改正自己的錯誤。這一招十分奏效，同學們不僅在熱烈的討論中激發了興趣，而且通過討論修正了原有的錯誤，印象尤為深刻。記得課堂上張微婷同學（第二個錯句的主人）是這樣評價自己的錯誤并警醒大家的：“這是一個非常低級的錯誤，請大家今后一定不要出現同樣的問題！”作為教師，聽到這樣的話語真是感慨萬千，的確，學生們只有在不斷的自我認識中才會不斷的進步。

1.He is one of the most popular teacher in our school.

2.Although he is 34， but we think he is lovely.

3.Mr. Moore， who is a handsome man， popular by students.

4.Mr. Moore always encouraging us to try.

5.Under Mr. Moores help， we become more and more better.

6.Because of his kindness， we all very like him.

步驟三：佳句共賞

俗話說的好，“好孩子是夸出來的”。將學生們的佳句呈現在屏幕上，并大張旗鼓地點名表揚，既滿足了他們的成就感，同時又能觸動其他同學的神經——渴望寫出同等精彩的句子，這就是賞識教育的無窮魅力。作為教師，我總是對自己說：“不要忽略每一位學生的一點點閃光點，不要吝惜最真摯的贊美。”當然，要讓更多的佳句涌現，教師的引導和同學的積累是必不可少的。在平時的課堂教學中，無論是課本還是練習，我總是帶著同學們去欣賞每一個出彩的詞匯、短語和句子，并要求他們摘抄在專用的本子上，以備隨時取用。例如，李璟嫻同學的漂亮句子Mr. Moore is to us what a beacon is to boats就是套用高三《導與練》中所復習到的方式狀語從句A is to B what C is to D。

1.Mr. Moore is my favorite Chinese teacher in high school. He has made a far-reaching difference in my life. （惠敏）

2.34 though/as he is， he is that humorous and lovely. （婭娉）

3.Each time we see him， he is wearing a big smile. （海洋）

4.The instant I saw him， I liked him. （雅婷）

5.A beacon shows boats the right direction. Mr. Moore is to us what a beacon is to boats. （璟嫻）

6.Mr. Moore is more a friend than a teacher. All students， whether they are smart or stupid， rich or poor， beautiful or ugly， Mr. Moore always tries his best to help them in need. （璟嫻）

7.When we are disappointed， he is continually encouraging us not to give up. When we get tired， he is always telling jokes to us. When we feel puzzled， he is constantly encouraging us to try and leading us to world of “why”. （婭妮）

8.Lets regard failure as a stepping stone to success. Just try your best and you can make it. （秋娥）

9.He is always encouraging us to try however hard it is. From his suggestions and encouragement， we have learnt an important rule： Almost all common troubles eventually go away！ Something good is certain to happen in the end when you do not give up and just have a try. We believe that everything will turn out all right， even though it will not be that easy. （海洋、建水）

10.He is the best leader who leads us to explore the world. Ask more“why” rather than say“Yes， I know”， you will certainly find varieties of fresh things that you have ignored before. （曉蕓）

步驟四：范文齊誦

課堂上讓學生們誦讀范文是十分必要的。在朗讀的過程中，共同去發覺文章的寫作結構，體會優美的表達和感受文中的情感，這對學生是很有幫助的。作為教師，我事先對范文進行一定的修飾，比較容易犯錯的地方用紅體字，過渡詞用藍體字，好詞用紫體字，佳句用下劃線等等。通過這樣的方式，刺激學生們的視覺神經，從而使他們更好地把握文章的精髓。

My Teacher Mr. Moore

Of all my teachers， Mr. Moore is the one who impresses me most. Though he is 34， he looks very young for his age. And hes one of the most popular teachers in our school.

Compared with other teachers， Mr. Moore pays more attention to his way of teaching. He tries various ways to make his classes lively and interesting. In his opinion， we should not only know “what”， but also understand “why”. So， instead of giving us answers immediately， he encourages us to think by ourselves whenever he puts forward questions. With his help， weve learned how to analyze and solve problems. What a wonderful world of “why” he leads us to！

He is such a learned person that we all admire him very much.

步驟五：佳作共享

最后，選出班級里寫得最好的一篇文章復印并張貼出來讓大家一起分享，共同進步。

【參考文獻】

[1]羅慧英. 關注學生 提高高中英語寫作教學的實效性. 中小學外語教學（中學篇），（7）：1-6.2011

[2]周勝敏. 基于學生體驗的高中英語寫作教學. 中小學外語教學（中學篇）， （9）：39-42. 2010

[3]陳麗云. 圖示理論、語料庫和高中英語寫作教學. 中小學外語教學（中學篇），（8）：42-45. 2010

[4]教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）. 北京：人民教育出版社，2003

[5]北京師范大學出版社. 普通高中課程標準實驗教科書 英語④（教師教學用書）. 北京：北京師范大學出版社，2004

[6]周弘.周弘老師教你賞識孩子.武漢出版社，2011

（作者單位：福建省廈門集美中學）