會計基礎課程教學中應用應注意的問題

徐躍

摘要：會計學基礎課程有其相應的特點和特有的問題，在教學過程中，如何適當地關注這些特點并處理好相應的問題將有助于提升教學效果和教學質量。

關鍵詞：會計學基礎 會計基本技能

會計學基礎課程主要講授會計學的基本理論、基本方法和基本操作技能。通過本課程的學習，學生能夠了解會計的產生和發展；理解會計的基本職能以及會計核算的基本前提與會計信息質量特征；熟悉會計要素、會計科目和賬戶、借貸記賬法的相關理論及其運用；掌握會計憑證、會計賬簿、財產清查和財務報表的基本內容與實務操作。筆者在多年的教學實踐中，發現會計學基礎課程有其相應的特點和特有的問題；在教學過程中，如何適當地關注這些特點并處理好相應的問題將有助于提升教學效果和教學質量。

一、教學重點和難點

本門課程作為會計學的入門課程，涉及諸多會計學的基本理論知識，例如會計目標、基本假設、信息質量特征、權責發生制與收付實現制、計量屬性、復式簿記等等。對于初學者而言，此類概念極其抽象，難以理解，并且枯燥乏味，很難提起學習興趣。針對這問題，筆者在授課的過程中，時常深入淺出，即結合同學們非常熟悉的實際生活，用他們身邊的例子來解釋理論，以便幫助同學們盡快地理解和掌握。例如，為了解釋會計主體假設，可以讓同學們一起成立一個公司，每位同學都擁有定的股權成為公司的“老板”。此時，這家公司就是個獨立的會計主體。一方面，這一主體的經營活動與每位股東的個人行為是涇渭分明的；另一方面，這一主體與其他公司之間盡管可能存在業務往來，但是它們之間并不會混淆。筆者以這樣的例子來解釋會計主體假設，讓同學們對枯燥抽象的會計理論立刻就有了較為直觀的感受，并且讓他們參與其中、樂在其中，達到了教學互動的效果。

本門課程涉及的其他重點和難點包括借貸記賬法、會計分錄與實際運用等。其中，借貸記賬法的借貸符號常常引起混淆。借貸作為記賬符號早已失去了原有的中文含義，反而與數量上的增加和減少有密切的關系。但是，對于不同類別的會計科目，借貸與增減的關系并不相同。教師在教學中如何不讓學生陷入形而上學的困境，而是掌握問題的精髓，是教學的關鍵（鄧亦文，2011）。對于會計分錄教學，鄧亦文（2011）提出應注意講解會計分錄的形成過程、會計分錄之間的銜接、編制某些會計分錄的目的和會計分錄中某些會計科目之問的邏輯聯系，從而使學生掌握原理，做到融會貫通，學以致用。

二、區分不同專業授課對象的差異性

般而言，會計學基礎課程是所有經管類專業學生的必選課程。對于不同專業學科的同學，盡管本門課程的教學內容與要求并無實質性變化，但是筆者在多年的教學實踐中發現，各專業同學對待本門課程的學習態度和學習興趣差別很大，以致不同專業同學最終的學習效果存在實質性差異。

有鑒于此，根據本門課程的教學計劃，筆者時常針對不同專業學科的特定情況，著重向同學們介紹本門課程的教學內容、重要性以及對他們未來工作與生活的意義，從而提升他們的學習興趣與積極性。對于會計學專業的同學而言，本門課程是會計學專業的基礎入門級課程，他們只有學好本門課程，才能為將來中級財務會計、成本會計、管理會計和高級財務會計等課程的學習打下堅實的基礎。對于非會計專業的同學來說，本門課程則可能是他們學習的唯——門必選的會計學課程。因而，很多同學只有通過學習這門課程才有機會掌握會計學的基本知識并幫助他們理解企業的財務狀況、經營成果和現金流量等企業經營管理方面的重要信息，這對他們將來的學習與生活具有重要意義。

三、與其他課程的關系

會計學基礎課程是學習會計學專業的中級財務會計、成本會計以及高級財務會計等核心專業課程的重要基礎。會計學基礎課程側重于對會計基本理論、借貸記賬法、科目與賬戶的運用等知識的講解。雖然會計學基礎課程僅是對其后續課程的前沿知識或核心內容作以基本概括，但是如果同學們在此階段打下扎實的基礎，將會對后續課程的學習產生長遠的影響，從而有助于他們更好的理解和掌握其中的難點和重點。

此外，會計學基礎課程也可以作為市場營銷、財務管理、企業管理以及投資理財等專業或相應課程的重要基礎和補充。學習上述專業或課程的同學通常需要全面了解包括企業財務狀況、經營成果和現金流量在內的企業經營管理等各方面的信息，學好本門課程乃是其必由之路。

四、會計學基礎與會計基本技能

會計學基礎課程的一個重要組成部分涉及會計基本技能，包括原始憑證與記賬憑證的編制、會計科目和賬戶的設置、過賬、結賬和賬戶試算平衡等等。這一部分知識和能力常常在會計學基礎教學過程中被老師和學生們忽視。然而，會計學科是一門特別強調實踐操作的學科，社會對應用型會計人才的需求也日漸旺盛。企業對剛剛走向工作崗位的會計人員提出的一個基本要求就是上崗后盡快地適應崗位工作。目前，盡管許多高校培養的會計人才理論知識比較扎實，但是他們實踐能力不強，不熟悉實際會計業務，不能熟練掌握會計操作技能，無法立即擔任會計工作，往往需要企業對其進行大量的崗前培訓。這一現象的原因是多方面的：

則，很多學校對會計實踐課程不夠重視，相關課程要么學時太少，要么流于形式；二則，學生社會知識貧乏，對經濟領域的諸多現象缺乏了解，對專業學習特別是對會計基本技能的學習不感興趣——部分學生甚至主觀認為只要學好會計理論知識就行了，沒有必要學習會計基本技能等實踐操作知識。針對目前學生的會計實踐操作能力遠遠達不到企業要求這一問題，筆者認為學校應該以企業的用人需求為導向，以提高學生實踐能力為目標，高度重視教學實踐環節，著重加強對學生會計基本技能的培訓和教學工作。與此同時，注重改善教學方法，更好地激發學生的學習興趣和積極性，從而有效地提升會計基礎課程的教學效果與教學質量。