高職市場營銷專業(yè)實踐教學與理論教學關系研究

解敬紅　張學軍

摘要：企業(yè)和社會對市場營銷專業(yè)人才的需求量很大。高等職業(yè)教育市場營銷專業(yè)旨在培養(yǎng)高素質的具有綜合職業(yè)能力的應用型人才，以滿足企業(yè)和社會需求。市場營銷專業(yè)是一門理論性、實踐性都很強的綜合專業(yè)。理論教學和實踐教學的關系，是貫穿高等教育專業(yè)教學全過程的基本矛盾關系。當理論認識被有效地用于指導專業(yè)實踐活動時，它就會內化為學生自身的專業(yè)素質和實踐能力。正確把握和處理好理論教學和實踐教學的關系，是有效開展專業(yè)教學的關鍵。通過不斷地總結經驗，敢于創(chuàng)新改進教學方法，才能使專業(yè)取得更快更好的發(fā)展。為了提高市場營銷專業(yè)的教學效果。

關鍵詞：市場營銷專業(yè)教學 實踐教學 理論教學

一、市場營銷專業(yè)實踐教學與理論教學的特點

1.專業(yè)性。市場營銷專業(yè)是培養(yǎng)高級營銷專門人才。因而，教學就具有專業(yè)性特點，即教學要傳授和學習專業(yè)知識和技能。學生

要有專業(yè)所需的寬厚的基礎知識和專業(yè)知識及解決實際問題的方法；二要掌握研究本專業(yè)知識并應用于實踐的能力。

2.組合性。組合性是指在實踐教學與理論教學有機結合過程中，追求期望的教學效果和效率。充分認識設計教學計劃，布置師資隊伍，編寫教學大綱、選擇教材和編制實驗項目等工作的聯(lián)系性，使理論教學和實踐教學有機整合，充分發(fā)揮各種優(yōu)勢，達到更好的教學效果。

3.經濟性。經濟觀是指配置理論教學的比例或權重考慮成本效益原則，追求效果和效率時考慮合理配置時間和空間資源。首先，理論課程和實踐課程是種排他性安排，又由于理論教學和實踐教學具有交叉互補性，在課程安排時要有定的取舍，不能為了強調實踐教學而加大學生的學時和學分的總量，避免內容重復。另外，實驗課程需要實驗條件和實驗室資源，而且實驗手段多種多樣，所以要避免形式上的教學改革和創(chuàng)新，使實驗資源的建設真正適應實際教學的需要，追求整體的教學效率和效果。

4.創(chuàng)新性。市場營銷的教學過程實際上是個學習和發(fā)現(xiàn)相結合的過程，引導學生獨立地探索知識，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神也是市場營銷教學的個顯著特點。

二、市場營銷專業(yè)實踐教學與理論教學關系研究現(xiàn)狀和問題

市場營銷專業(yè)教學過程中，普遍存在著三種認識誤區(qū)：

1.孤立市場營銷專業(yè)實踐教學與理論教學之間的關系。很多教師孤立市場營銷專業(yè)實踐教學與理論教學之間的關系，一是認為理論教學計劃應當安排在實踐教學計劃的前面，實踐教學活動都必須在理論教學之后才開展，二是把實踐教學與理論教學分開，認為在課堂只應傳授理論知識，在實訓室和實習基地才能訓練實踐能力。長期以來為完成教學任務而實習，理論課程與實踐課程的教學彼此孤立。

2.忽視市場營銷專業(yè)教學的專業(yè)性，教學模式單一。認為市場營銷專業(yè)實踐教學只是“觀摩”而已，認為實訓教學平臺就是“計算機+應用軟件”形式。片面強調了應用軟件的重要性。

3.與企業(yè)經營業(yè)務脫節(jié)，實用性人才很難培養(yǎng)。長期以來為完成教學任務而實習，與企業(yè)經營業(yè)務脫節(jié)，企業(yè)把學生實習看作是負擔而不愿積極配合，學生參與實際業(yè)務程度低，無報酬也無積極主動性，難以達到預期教學效果。

三、市場營銷專業(yè)實踐教學與理論教學關系研究策略

1.提高專業(yè)實踐教學與理論教學關系整體性的認識。很多教師認為理論教學計劃應當安排在實踐教學計劃的前面，雖然實踐需要有系統(tǒng)的專業(yè)理論作指導，但并不意味著所有的實踐教學活動都必須在理論教學之后才開展。市場營銷專業(yè)是隨著社會經濟發(fā)展而不斷變化的學科，成熟的、完善的理論體系需要我們不斷在實踐中摸索，因此實踐教學與理論教學無先后之分，在教學過程中，理論教學和實踐教學發(fā)生都是相互影響的，孤立地看待和處理各自的問題，會破壞教學體系的整體性，使教學的效率和效果受到影響。不能單獨設計、講授和考評理論教學或實踐教學，因為教學效果是種綜合體。

2.整合市場營銷專業(yè)實踐教學與理論教學教師隊伍。不斷淡化理論課程與實踐課程的類型界限，理論課教師與實踐課教師的身份界限也要不斷弱化，教師也要從原來的個體發(fā)展成為一個熟悉企業(yè)管理活動，并掌握企業(yè)經營管理經驗的“雙師型”的專兼職師資團隊，要從教學計劃、績效考核多方面著手，不能流于形式。

3.機動教學計劃，調動學生積極性，滿足企業(yè)需求。一是大學生假期社會實踐納入教學計劃，寒假，除部分學生兼職、考駕照、學小語種以外，大部分學生自發(fā)選擇了去各個單位實習。低年級的學生在寒假實習時不必局限于本專業(yè)，而即將畢業(yè)的學生應當多結合專業(yè)、興趣參加對口實習。安全上沒有保障。

二是為了縮短學校與企業(yè)的距離，必須建立學校與企業(yè)緊密結合的體制。引入市場機制，與企業(yè)合作，我們以企業(yè)經營需求為導向有意識調整實習計劃。既幫助企業(yè)樹立和宣傳企業(yè)良好形象，又可以借機招聘人才。另外，我們和企業(yè)共享資源，避免盲目建設，減低成本，考慮利益最大化。實現(xiàn)了實踐教學與經營需要的有機結合，達到了學校與企業(yè)互利雙贏的效果。

三是改變單一的依賴教學軟件的教學模式，可以組織學生參與公司的開業(yè)慶典、展示洽談會、促銷等市場營銷活動，安排同學們競爭上崗。鼓勵和支持不能流于形式，要有指導方案和評價標準。

當前在社會競爭日益激烈的今天，提高教學效果是辦學的根本，市場營銷專業(yè)實踐教學與理論教學只有在專業(yè)性、組合性、經濟性和創(chuàng)新性的思想指導下，才能認識營銷專業(yè)實踐教學與理論教學關系的重要性，為培養(yǎng)社會需求的市場營銷專業(yè)人才奠定基礎。