運用CAI提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率的實踐與教學(xué)原則

李盛

【摘 要】如何提高學(xué)生在信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這一問題一直困擾著許多教學(xué)一線的信息技術(shù)教師，在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用非常廣泛的背景下，怎樣在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高效率，保證教學(xué)質(zhì)量？筆者在本文中通過課堂的實踐運用CAI激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在情境中思考問題，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點和難點，幫助學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，激勵學(xué)生主動探究信息技術(shù)的知識，從而全面提高學(xué)生的上課學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)應(yīng)用CAI時，要遵循師生互動性原則、情境趣味性原則、思維啟發(fā)性原則、因材施教原則、主動探究原則。

【關(guān)鍵詞】CAI、計算機輔助教學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)原則

簡單的說，CAI就是利用計算機技術(shù)輔助或代替部分或全部教學(xué)活動，是一種教學(xué)形式。信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)建議中倡導(dǎo)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，開展綜合性活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)教師應(yīng)該教會學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。通過計算機輔助教學(xué)（CAI）來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在CAI的幫助下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，有效的突破教學(xué)重點和難點，通過CAI提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生主動探究信息技術(shù)知識的欲望，從而提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

一、提高課堂教學(xué)中“學(xué)”的效率，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式

1.運用CAI激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

興趣是學(xué)生進行主動思考，積極學(xué)習(xí)，探索信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動力。作為信息技術(shù)的一線教師，不可以把單一的計算機操作知識直接“輸入”學(xué)生，應(yīng)該教會學(xué)生獲取知識的方法。運用CAI教學(xué)，借助信息技術(shù)，讓學(xué)生有興趣的進行自主學(xué)習(xí)。將平時一些靜態(tài)的書本知識，通過多媒體手段，將文字、圖像、聲音、視頻等集合在課件中，用現(xiàn)代的教學(xué)手段融入到學(xué)生的日常教學(xué)中。學(xué)生接收了多渠道的信息，在好奇心的驅(qū)動下，對新課的認知產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下了情感基礎(chǔ)。

2.運用CAI幫助學(xué)生在情境中思考問題。

在日常信息技術(shù)教學(xué)中，運用計算機輔助教學(xué)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，通過巧妙的設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生獲取知識的方式由被動接受到主動探求，思考問題的方式有所改變，主動參與老師的教學(xué)過程，從而全面提高教學(xué)效率。例如“機靈的小老鼠”教學(xué)中，通過魔術(shù)導(dǎo)入新課，利用光線傳感器對光線的變化來控制小老鼠的出沒。學(xué)生一下子就被吸引住了，這對后面學(xué)習(xí)光線傳感器，用Scratch搭建老鼠出沒的腳本打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.運用CAI幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點和難點。

信息技術(shù)有些知識點有些抽象，通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對于某些學(xué)生來說學(xué)習(xí)有些困難，這就是教學(xué)的難點。教學(xué)的重點是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在信息技術(shù)課上對重點、難點的突破有局限性。如果運用計算機輔助教學(xué)，可以使抽象的概念更加具體。利用計算機的展示功能，以動態(tài)視頻或圖像、文字等呈現(xiàn)方式，能加深學(xué)生的印象，這就提高了課堂效率。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生掌握了教學(xué)的重點和難點。

4.運用CAI幫助學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。

信息技術(shù)的教材有滯后性，教材剛編寫完，相關(guān)的軟件和版本已經(jīng)落后了，教材已經(jīng)跟不上信息技術(shù)更新的步伐。目前是互聯(lián)網(wǎng)的時代，好多信息技術(shù)新的知識就在網(wǎng)上。運用計算機輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)課程的最新信息和資料。學(xué)生通過自主獲取信息，分析信息，處理信息，從而提高應(yīng)用信息的能力。例如在學(xué)習(xí)下載網(wǎng)上信息一課時，學(xué)生以查找大熊貓的相關(guān)信息為線索，搜集了上課需要的最新的應(yīng)用軟件，通過學(xué)生小組間的合作交流，使學(xué)生全面掌握在因特網(wǎng)上下載有用信息的方法。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.運用CAI激勵學(xué)生主動探究信息技術(shù)的知識。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法和相關(guān)的工具展開。信息技術(shù)的探究能力是非常重要的，教學(xué)過程中，可以利用CAI，拓展學(xué)生的探究面，運用多媒體手段，讓學(xué)生通過自主探究、分析、對比，理解知識點之間有什么聯(lián)系，幫助學(xué)生探究相關(guān)的知識點。發(fā)揮CAI的優(yōu)勢，給學(xué)生的探索道路指明方向，拒絕毫無目的探索。例如：在教學(xué)認識S4A程序和Arduino時，通過計算機視頻輔助教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)視頻播放的速度，讓學(xué)生在主動探究信息技術(shù)的知識中提高學(xué)習(xí)效率。

二、運用CAI的教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)中“教”的效率 1.師生互動性原則。

運用CAI創(chuàng)設(shè)問題情境的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)設(shè)情境后提出問題、分析問題、解決問題是一個互動交流的過程。學(xué)生和教師之間有效的互動為下面學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高開了一個好頭，從而激發(fā)了學(xué)生的探知欲，以便學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。

2.情境趣味性原則。

在信息技術(shù)課上得學(xué)習(xí)材料，所創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生感興趣。情境的設(shè)計要有吸引力，讓學(xué)生在生活中有真實的、難忘的情感體驗。多媒體輔助教學(xué)的展示中以動畫、聲音、圖像等方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過生動有趣的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極快樂的學(xué)習(xí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.思維啟發(fā)性原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的作用就是啟發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師如果輕易的告訴學(xué)生解決問題的答案，采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)效率不高。懷特海說過“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路”。在教學(xué)中適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識。這樣學(xué)習(xí)更有效。

4.因材施教原則。

每個學(xué)生都是獨立的學(xué)習(xí)個體，教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮每個學(xué)生的長處，只有因材施教才能培養(yǎng)出與時俱進的信息技術(shù)人才。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異，要在課前深入分析學(xué)情，面向每一位學(xué)生，最大程度的將這一原則運用到教學(xué)實踐中去。

5.主動探究原則。

教師問題的提出，應(yīng)該給學(xué)生主動探究的機會，讓學(xué)生在主動探究中學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)操作，一個操作流程是怎么樣的，一個作品素材是如何收集的，以及如進行作品的發(fā)表等等。只有讓學(xué)生自主探究，學(xué)生才能將這些知識內(nèi)化為自己知識，從而提高學(xué)習(xí)的效率，真正掌握一些計算機操作的方法和步驟。

遵循CAI教學(xué)的原則，運用現(xiàn)代計算機輔助教學(xué)手段，可以改變學(xué)生學(xué)的方式，可以突破相應(yīng)的教學(xué)重難點，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究過程中實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的自主構(gòu)建，真正的提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學(xué)）