提高課堂音樂鑒賞效率的初探

董文倩

【摘 要】當前課程改革逐漸深化，音樂課堂教學重點偏向于音樂鑒賞。但由于學科的特殊性，學生音樂基礎差、音樂環境復雜、興趣方向與教學目標方向差別大以及課程安排與教學任務不相適應等情況，導致音樂鑒賞課難以達到其本身的教育目的。本文結合高中音樂教學實踐，就如何有效提高音樂課堂音樂鑒賞效率進行初步探究。

【關鍵詞】高中音樂；鑒賞教學；有效方法

一、導入是鑒賞課成功與否的關鍵

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵，喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的一段新課導入，是教師經驗、學識、智慧、創新的結晶。我們應明確音樂鑒賞課的導入目的在于激發起學生的興趣，讓學生情不自禁地進入“我想聽”的主動學習狀態。比如我在設計《瑰麗多姿的拉美風情》這一課時，從學生的視野角度出發，利用學生已掌握的一些相關知識，如可以從學生熟悉的人物入手，用學生最熟悉的百米飛人博爾特入手，激發學生的情緒及學習興趣，利用視聽相結合，激發學生想進一步了解拉美音樂的興趣，同時課堂氣氛也立刻活躍起來，學生很快就能夠很投入、主動靜心的欣賞這一系列題材的音樂作品。所以，音樂課精心設計的導入往往對整體教學目標的實現，能夠起到事半功倍的先機。

二、注意觀察學生，在師生互動中引起學生情感共鳴

觀察，可以讓教學更貼近學生，教師時刻關注課堂，觀察學生，對課堂上瞬息萬變的事件快速做出回應，可以激起師生的互動，保證學生注意力的集中，顯示課堂的生命力，實現高效的教學。音樂是一種抒情的藝術，音樂鑒賞的過程就是欣賞者通過自己的情感體驗去理解作曲者作曲意圖和所表達情緒的一個過程，要想引起欣賞者的情感共鳴，就必須把握學生在鑒賞時對欣賞對象的了解欲望。比如：鑒賞無伴奏合唱《牧歌》時， 我讓學生閉上眼睛，用富于感染力的語調、有節奏的語速描繪一幅畫面：在無比遼闊的大草原上，有著潔白的羊群，奔馳著的馬群，安靜的牛群，愉快地勞動著的人們，蒙古包中飄出裊裊炊煙，人們過著幸福而富足的生活。在營造好意境后，遼闊的伴奏出現，學生內心深處感受著極具蒙古特色的旋律，唱出了寬廣、自豪的歌聲，全都從心底喜歡上了這首歌。只有引起了學生的情感共鳴，才能使音樂真正走進他們的心靈

三、鑒賞必須循序漸進，由淺入深

課堂教學過程中，應盡量細化課堂教學的每一個環節，即設置小而明確的教學目標，讓學生有明確的學習方向；一小步一小步地設計課堂講授環節，讓每個學生都能循序漸進地牢固地掌握知識，只有這樣，才能提高課堂教學的有效性。高一學生的音樂基礎并不十分扎實，一開始就給他們欣賞一些比較大的作品顯然不合適。我在設計音樂欣賞時注意從比較容易理解的聲樂曲入手，因為聲樂曲結構簡單，而且配有歌詞，相當直觀，歌詞與旋律情緒的搭配十分貼切，學生容易理解。有了一定的基礎后，就可以向器樂曲過渡。因為器樂曲比較抽象，沒有歌詞讓學生理解和參考，要通過學生對音樂旋律的感受來想象它所表現的音樂形象。器樂曲可以先從小作品或者獨奏曲入手，然后逐步過渡到比較大型的合奏曲和交響樂，這樣循序漸進，符合學生從表象到抽象的認識規律。從而達到：體現任務、體現發展。

四、運用優美的語言，創設欣賞意境

蘇聯教育學家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！币魳肥敲赖模@種美更多地應通過音樂教師的語言的詮釋，來向學生傳遞。比如在鑒賞馬思聰的《思鄉曲》時，用柔和、憂傷、帶有懷念情緒的語調來介紹這首樂曲，努力把學生帶入了對《思鄉曲》所表達的身在海外的游子思鄉而無法回鄉的那種凄楚、惆悵的情懷的體驗之中；在鑒賞呂其明的管弦樂曲《紅旗頌》時，用激昂的、充滿自豪的語調達到把學生帶入到看到國旗升起時那種幸福激蕩的回想之中。在音樂鑒賞的課堂上，同樣可以運用語言這把教師“傳道、授業、解惑”的武器，通過魅力的組合，循循善誘，把學生帶入自己所創設的情景之中，逐漸形成自己的特色，這樣在教學時，才能強有力地吸引學生的注意力，從而有效提高課堂的教學效果。

五、視聽結合，幫助學生更好地理解音樂

靈活對待教學媒體，創造性地使用教學媒體，才能發揮教學媒體的最大實效。在音樂鑒賞教學中，可以運用圖像、文字、動畫等相互結合的手段，給學生帶來更加豐富多彩的視聽享受的的同時，也給學生理解和感受音樂帶來了很大的幫助。這些視覺的沖擊，不僅激發了學生的學習興趣，還可以使學生的注意力高度集中，思維更活躍。有了“視”、“聽”的結合，就打開了多個感官通道，也就打開了音樂與相關門類藝術的通道。比如：在鑒賞柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》時，我給同學們觀看芭蕾舞劇中的《四小天鵝舞》，他們不僅感受到舞曲的輕松歡快，還感受到芭蕾藝術的獨特魅力，贊嘆舞蹈演員們高超的表演水平，也欣賞了舞臺上漂亮的舞臺布景，從而更好的感受《四小天鵝舞曲》這部芭蕾舞劇。

六、音樂鑒賞，必須讓學生插上想象的翅膀

音樂是抽象的聽覺藝術，具有很大的想象空間。想象力的增強、思維的活躍，會大大提高學生鑒賞音樂的能力。在鑒賞法國作曲家圣·桑的代表作《動物狂歡節》時，學生的想象力可以發揮到極致：我在教學設計時設計以分段的形式給學生聽這首樂曲，每個樂曲第一遍聽時，要求學生思考這首樂曲寫的是那一種動物，再次聆聽時，讓學生說出這種動物處于什么樣的狀態，要求他們用自己的音樂來概括。在教學時，聽“序奏和獅王進行曲”后，學生們說他們的第一判斷是：這首樂曲描寫的應該是一種體型很大、非常威武的動物，然后有的說是老虎，有的說是獅子。我點評說：你們的判斷基本準確，你再仔細聽一下這個由兩架鋼琴演奏的樂曲，它的音樂語匯更貼近于哪一種動物？學生聽完第二遍時，大多說樂曲表現的應該是獅子，還說那頭威武的雄獅在那里發出深沉的、威嚴的低吼。在這一課的教學中，學生積極主動地參與到音樂教育活動中來了，這種教學方式充分調動了學生感官的積極性，鍛煉了學生的抽象思維能力，讓學生自己想象樂曲的音樂形象。

音樂鑒賞是音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。我們一線音樂教師就是要通過不斷探索，認真思考，讓我們的鑒賞教學真正能使學生“終身受益”。

【參考文獻】

[1]郭聲健，趙國忠.《琴歌舞筆》.人民音樂出版社.《有效提高教學效率》，南京大學出版社

[2]《中國音樂教育》.第162期，人民音樂出版社

（作者單位：安徽省宣城市宣城中學）