關于高職地基基礎課程標準的探討

劉任峰 馬利耕 霍堂霞

(哈爾濱職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150000)

1 高職教育當前的改革形勢

2014年6月國務院發布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，該決定指出，雖然近年來我國職業教育發展速度快，體系建設穩步向前發展，對于提高從業人員素質、加快經濟社會發展和提高就業率發揮了極大的作用。但是由于我國目前的職業教育結構不盡合理，質量有待提高，還不能完全滿足經濟社會發展的需要，所以職業教育還需在原有的基礎上進一步發展。

高職教育改革的宗旨是服務社會、服務地方企業，根據市場的就業需求，培養高端的應用型技能人才［1］。高職教育的培養目標要著眼于經濟社會的發展形勢和市場對人才的需求，各個院校的專業要根據社會發展要求進行設置，課程內容要根據職業工作崗位標準進行選取，教學過程要模擬實際的工作過程，重點培養學生的就業能力和職業綜合能力。

2 《地基基礎》課程存在的問題

傳統的《地基基礎》課程教學內容主要由兩大部分構成，基本土力學理論和地基基礎設計方法［2］。學生通過學習能夠掌握土的物理和力學性質、土中應力的規律和計算方法、地基土變形的計算、土的強度問題、土壓力計算原理等知識理論，在此基礎上，學生能夠結合地質勘察報告和建筑地基規范等資料設計一些常見形式的建筑基礎。這樣的課程體系雖然知識脈絡清晰，但是整體的學習安排與實際的工作過程不符，導致了學生所學的理論知識與實際工作脫節，這與培養應用型技能人才、培養學生具備崗位工作能力的培養目標不一致。所以，有必要對《地基基礎》課程進行改革，制定符合高職教學特點的教學大綱。

3 課程性質和定位

《地基基礎》課程是普通高職建筑工程技術專業的一門理論性和實踐性較強、專業技術含量較高的土建類專業課程，在建筑工程技術專業課程體系中占著十分重要的地位，是工程力學、鋼筋混凝土與砌體結構的繼續，也是建筑施工技術、工程造價的基礎。

本課程以職業行動能力培養為重點，通過模擬建筑施工的主要職業崗位、主要工作任務和工作過程，使學生掌握地基與基礎受力分析和設計計算能力，并能按相關專業規范正確進行構造處理，具有地基基礎設計和施工的初步能力;另外進一步加深對混凝土結構的理解，提高學生綜合分析問題的能力，為學生未來工作能勝任本職工作奠定基礎。

4 課程改革的理念

《地基基礎》的課程設計以勘察設計單位、建筑施工企業的施工和管理人員崗位要求為培養目標，以基礎工程的設計施工為導向，以現場施工和管理技能的培養為核心，根據黑龍江省內施工技術和管理人員的崗位技能需求進行課程開發。

課程在改革過程中兼顧學生專業能力、社會能力和方法能力的培養，學生通過完成模擬實際工作的學習任務，不僅要學會職業技能，同時要學會做人、做事和團隊協作。學習任務的設計要依據建筑工程中的典型工作，實現學習和工作的對接。

在整個教學實施過程中，采用行動導向教學，融“教、學、做”為一體，始終貫穿以能力培養為主線，以行動為導向，針對不同的教學內容、教學對象，采用靈活的教學方法實施教學。教學內容的選取和教學環節的設計要充分考慮學生的特點和需求，激發學生參與教學活動的熱情，讓學生成為教學活動的主體，讓教師成為教學活動的指導者。課程的評價以過程考核和結果考核相結合實施考核，以過程評價與終結評價相結合實施評價。

5 課程標準開發原則和課程目標

1)課程標準開發原則。依據建筑工程技術專業的人才培養方案、《建筑地基基礎設計規范》《建筑樁基技術規范》等建筑規范和土建類職業資格考試的相關內容，通過調研建筑企業、與企業技術人員座談等方式，了解建筑工程職業崗位的工作任務和職業能力要求，從而開發符合高職教育特點和建筑工程工作崗位需求的《地基基礎》課程大綱。2)課程目標。《地基基礎》課程建設的總體目標是建設一門符合建筑行業崗位能力需求、以實際的工程順序來組織相關知識與技能的學習、以培養學生職業技能為目標的核心專業課。通過校企合作的模式，和企業共同開發課程標準、設計教學內容、探討合理的教學模式和課程評價標準，與企業工程技術人員共同實施課程，使本課程的教學能夠滿足土建類專業人才培養目標和建筑工程領域職業崗位群的任職要求，使培養的學生能夠適應社會、適應建筑企業。

通過本課程的學習，學生應對基礎工程建立整體概念，掌握土力學的經典原理及其應用;熟悉地基勘察和地基處理的方法及應用;掌握基礎工程設計的內容、步驟和設計原則。為從事基礎工程的施工、管理等工作打下堅實的專業基礎，為今后考取各種職業資格證書打好必要的理論基礎。

通過教學使學生具備三大能力:一是專業能力，讓學生具有明確的工作目的，能理解和應用理論概念、構造措施進行常見基礎設計的能力，在今后的工作中具有分析和解決一般工程基礎問題的能力;二是方法能力，即根據專業需要繼續學習的能力、創新能力，制定工作計劃、完成工作任務、處理實際工程問題的能力，評價、總結工作的能力等;三是社會能力，即團隊協作能力，語言表達與溝通能力等。

6 課程內容框架體系

本課程的內容框架體系，打破了傳統教材中的章節限制，以實際工作過程為依據，針對高職高專學生知識水平、認知能力、動手能力等，將知識整合成巖土工程勘察、地基計算、基礎設計三個學習情境，具體內容如表1 所示。

表1 《地基基礎》課程教學內容設計

7 結語

《地基基礎》課程改革符合高職教育的特點和建筑企業對人才的需求，編制合理、科學、可行的課程標準是進行課程改革的重要途徑。本文從課程定位、課程改革理念、課程目標、課程內容框架體系等方面探討適合高職建筑工程技術專業人才培養目標和建筑企業人才需求的《地基基礎》課程標準。

［1］羅雨滋.高職院校以就業為導向的內涵分析［J］.遼寧師專學報(社會科學版)，2012(9):22.

［2］姬鳳玲.《土力學與地基基礎》課程教學改革探析［J］.深圳職業技術學院學報，2012(8):96-97.