隱性分層教學模式在磁場課程中的探索與研究

周興

【摘 要】 分層次教學是本世紀初開始興起的一種教學模式。學生與學生之間無論是學習效率還是學習方法都各有差異，其目的是教師通過分層次教學達到幫助每一個同學的發展。

【關鍵詞】隱性；分層教學模式；磁場課程

分層教學模式的研究，目前已經取得重大突破。分層次教學是通過把能力、水平、學習進度有差異的同學分層水平相近的群組，在教學的過程中根據不同的水平分組采用不同的教學方式和方法，分層教學模式的優點是可以更好的關注到學生的個體差異，實行與之相應的教學方法可以更好的幫助學生成長。這種教學方式的缺點在于容易導致學生自卑，傷害學生的自尊心和自信心，于是在這個基礎上提出隱性分層教育法，旨在更好的進行分層教學模式而不會傷害到學生的自尊心，本文就隱性分層教學模式在磁場課程中的應用進行探索和分析。

磁場是一門理論性非常強的學科，屬于抽象概念課程。學習磁場要求學生的數學、物理知識扎實，并且還要求學生具有抽象思維、想象力以及邏輯思維能力。磁場課程一直以來都被人們認為是難以學習的一門課程。新課標提倡解放學生的時間，因此磁場課程的課時由64課時減少到48課時，隨著課時的減少，對老師如何在更短的時間內講授好磁場教學內容提出了更高的要求。磁場在生活中的應用是多方面的，所以要求學生既要了解豐富的理論知識，還必須要掌握磁場技術實踐能力，并且要突出磁場知識體系的基礎性和完整性，又要充分重視實踐與理論的結合，使學生更好的接受知識。雖然在近些年來很多中專職業學校的教學方法多樣化，但其教學內容在本質上沒有太大變化，課程形式依然是分專業開設課程，開設統一課堂全體學生同時上課，但隨著教育理念的發展，這種模式具有很大的局限性。

一、磁場隱性分層次教學的針對性

（1）針對學生的具體情況因材施教

隨著我國經濟發展，技術型人才需要增大，中專職業學校大量擴招，導致了學生的個體情況具有很大差異，其中基礎知識的差異日益明顯，這種個體的基礎差異對磁場教學有著很大的影響，主要體現在不同學生的基礎知識不一致，想象力和邏輯思維能力千差萬別，以及不同學生對磁場的學習態度也大不相同，所以在教學的過程中必須要根據實際出發因材施教，針對不同學生情況的學生，講授不同內容循序漸進，讓不同階段和基礎的學生在原本的基礎上初步學習，達到我們的教學目的。

（2）分層次和就業選擇進行教學

學生畢業后就業根據不同的就業意向，會影響其個人的學習積極性，進一步甚至會影響其興趣愛好，在《電工基礎》的磁場教學中，我們根據學生的不同需求和不同意向，進行教學內容選擇，例如有部分學生學習磁場內容是處于興趣愛好，或者是想在磁場專業方面想進一步學習深造的，他們對磁場知識是具有學習欲望的，那么我們可以將更加深入先進的磁場知識內容和技術講授給這部分學生，例如國外最新電磁感應知識、渦流與磁屏蔽知識等等。另一部分學生可能對其他的內容或者專業更有興趣，那么我們也必須要讓學生對基礎的磁場知識理論具有足夠的了解。

二、隱性分層次教學在磁場課程中的應用

（1）學生分層

不同的學生基礎知識、思維能力、理解能力、數學運算能力和記憶力都有著很大區別，我們就要根據不同學生的能力和特點進行分層教學，我們將學生分為A、B兩個層次，每個層次的學生情況大致相同，有著相同的個體情況，針對兩種不同的情況，采用不同的教學內容。A類學生這一類學生的理解能力和記憶力比較好，能夠記住公式、概念，能夠理解公理、定理法則等等，但是數學基礎知識薄弱，數學運算能力差，這一類學生在學習《電工基礎》磁場這一章的時候，應該重點針對電磁感應、電感器等運算類內容進行教學，從磁場基礎運算著手，讓學生能夠結合理論知識與物力運算解決實際問題。B類學生數學基礎知識扎實，但記憶力較差，學習《電工基礎》磁場這一課程內容時第四節電磁感應和第五節電感器掌握的比較好，第一節磁的基本知識、第二節磁場的基本物理量、等內容掌握和理解不到位，針對這一類學生應該將理論知識進行深入的講解，讓其能夠掌握和理解，并且能夠運用運算結合理論解決實際問題。

（2）分層備課

上好一節課的前提是做好備課工作，老師想要給同學一杯水，必須要自己現有一桶水，所謂分層教學，簡單來說即是因材施教，根據不同分層的學生，確立不同層次學習目標。例如在給B類學生備課時，關于磁場基本知識理論備課時，應該注重于對理論知識的理解，例如磁場的性質，磁場的本質是與電場一樣，也是一種物質，是一種看不見卻又客觀存在的特殊物質，存在于磁體、運動電荷、地球等的周圍，必須要將知識點、難點、重點詳細的講解，便于學生理解和記憶。

（3）隱性分層授課實施

不同的同學具有不同的個體差異，根據不同的個體差異，采用隱性分層教學法。根據前面的內容將學生進行分層，做好分層備課，在授課實施過程中根據不同難度、不同類型的教學內容對不同層次的學生進行講授。在教學的過程中采用集體教學、分組教學、個體教學等方式結合使用，對不同層次的同學在學習的過程中提出特別的要求，并且督促完成。

結語

分層次教學是卓有成效的教學模式，分層教學古已有之，古語因材施教便是分層教學的原型，分層教學也有其缺點，太過明顯會傷害一部分學生的自尊心，于是在分層教學的基礎上發展出隱性分層教學，即是在教學中不經意之間使用分層教學，充分發揮分層教學的優勢，尤其是《電工基礎》中磁場這一章，要求學習者數學基礎扎實、理解能力強，還要具有抽象思維等，學生個體差異巨大，采用隱性分層教學法能夠更好的使學生利用各自所長，充分發展，為我國培養優秀的技術人才。

【參考文獻】

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[2]司宇.中學體育隱性分層教學模式探討[J].教學與管理（理論版），2014（4）

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業學校）