高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性教學(xué)的運(yùn)用策略分析

顧國(guó)梅

【摘 要】 探究性教學(xué)是新課標(biāo)中重要的教學(xué)方式與教學(xué)改良的基本方向之一，隨著目前高中課業(yè)的加重，如何在較短的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了高中課堂教學(xué)的重要課題，探究性教學(xué)就是課堂教學(xué)中比較重要的部分，可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，本文以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探討探究性教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的使用的策略并對(duì)其進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性教學(xué)；課堂實(shí)例分析

我國(guó)的新課程教育改革中，探究性教學(xué)是比較核心的新型教育理念，對(duì)學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力、對(duì)科學(xué)的興趣和探究的能力都有很大的幫助。在理科的學(xué)習(xí)中，這種思維方法尤為重要，所以探究性教學(xué)可以和高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)達(dá)到較好的結(jié)合，這一點(diǎn)已經(jīng)在無(wú)數(shù)的高中物理課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探究性教學(xué)中得到了證明。

一、探究教學(xué)和探究性教學(xué)和高中物理相結(jié)合的合理性

（一）探究教學(xué)的定義

探究性教學(xué)就是一種以探究性為主要特點(diǎn)的課堂內(nèi)容教學(xué)方式，一般情況下的探究性教學(xué)是指在課堂上，教師圍繞某一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種引導(dǎo)，學(xué)生則采用自主思考與小組討論合作的模式對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決，從而提升學(xué)生自身各方面的能力，讓課堂學(xué)習(xí)變得更有效率，也體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

（二）探究性教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的適應(yīng)性

實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)就是在教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的啟發(fā)或者引導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行執(zhí)行，這樣才能使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果等有一個(gè)較好的感悟，從而真正地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解和掌握，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究精神也有一定的幫助和提高。

高中物理教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目之一，在課程的設(shè)置和課堂教學(xué)方面都有著很大的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的思維和探索精神有著很大程度的提升，在高中的物理教學(xué)中要以實(shí)踐探究教學(xué)為重要部分，按照觀察、假設(shè)、邏輯推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究、結(jié)果分析的步驟來(lái)進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，加上使用情景教學(xué)法等方法輔助，對(duì)課堂中所需要探索的物理問(wèn)題進(jìn)行一定的探索，使學(xué)生在課堂上處于一種高思維活動(dòng)水平的狀態(tài)，從而使得課堂效率得到很大提升。

高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有以下的幾種特點(diǎn)：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)、注重探究過(guò)程和探究方法，保障教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也要保障學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有自己的解釋和理解，在求同存異的基礎(chǔ)下對(duì)實(shí)驗(yàn)的核心和精神進(jìn)行理解。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)采用探究性學(xué)習(xí)的具體策略

（一）要時(shí)刻明確學(xué)生在探究性教學(xué)中的主體性地位

突出學(xué)生在探究性教學(xué)的主體性地位，就要做到在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提供條件讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。同時(shí)在明確學(xué)生在高中物理探究性學(xué)習(xí)主題地位的時(shí)候也要重視教師在引導(dǎo)過(guò)程中所起到的重要作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，和以往的高中課堂物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)不同，教師講解物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適用于探究性學(xué)習(xí)的課堂，而應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

（二）要具有探索性

探索性是針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的未知結(jié)果的必要探究特性，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)事物所蘊(yùn)含的規(guī)律，探索性原則是指教師以激發(fā)學(xué)生探索欲望為目的，根據(jù)學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把事物或現(xiàn)象所遵循的規(guī)律設(shè)置為不同的“疑問(wèn)”，讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，解開(kāi)“疑問(wèn)”，通過(guò)探索完成實(shí)驗(yàn)。 例如，在“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)初中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生感應(yīng)一定的電流，可是在實(shí)際的情況下，把整個(gè)電路放在磁場(chǎng)中切割磁感線時(shí)沒(méi)有產(chǎn)生感應(yīng)電流，這與以前的經(jīng)驗(yàn)相矛盾。這時(shí)這種矛盾就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的效率以及使學(xué)生的課堂集中程度得到增強(qiáng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

通過(guò)科學(xué)的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)在高中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，就開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)方面的思考，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)體系的深入了解，幫助學(xué)生在更深的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)與體悟。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，對(duì)自己在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行階段性的總結(jié)，找出自己的不足與缺陷，發(fā)掘自身的潛能，而反思的實(shí)現(xiàn)需要我們每一位教師的積極參與，1.引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)的主題是什么？2.需要自己在實(shí)驗(yàn)之中驗(yàn)證什么？3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最好方式是什么？4.自身在試驗(yàn)中學(xué)到了什么、收獲了什么？5.我們需要在哪些方面進(jìn)一步提高？通著這些方面的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的更為科學(xué)的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

在高中物理課堂的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，探究性學(xué)習(xí)是貼合實(shí)驗(yàn)本身的內(nèi)涵和科學(xué)要求的最佳課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中要對(duì)此進(jìn)行分析和實(shí)際策略的探索，這樣才能使物理課堂的教學(xué)變得更有針對(duì)性，能帶給學(xué)生更多和更大的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙世渭.探究性教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施策略[D].山東師范大學(xué)，2014

[2]陳琴.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2009

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)）