任職教育遠程培訓平臺研究

宋 艷，左 鋒，吳 浩，王曉東

（第三軍醫大學信息管理中心 重慶400038）

1 引言

任職教育是軍隊繼續教育的一項主要內容，是指軍官（士官）在完成基礎學歷教育的基礎上，按照軍隊崗位任職需求及崗位逐級晉升需要，給予受教育者以崗位任職所需要的知識結構、專業技能和專業態度而進行的具有針對性的專門教育[1]。任職教育具備教學內容針對性強和教學手段實踐性強的特點[2，3],已經成為軍事教育的主要組成部分，在軍隊人才隊伍建設中發揮著越來越重要的作用。

然而當前各軍校任職教育存在許多困難和不足：一是學員層次參差不齊，在同一期衛勤領導干部培訓班中，人員來自各兵種、各軍區，由于人員來自不同單位，工作中面臨的困難和急需解決的問題也就不同，在教學中老師無法面面俱到，又不能過于籠統，影響了教學效果和學員學習的積極性；二是學員在校學習與任職使用不掛鉤，選派培訓對象的單位有“抓公差”的現象，不能做到送學相一致，影響了學院對任職培訓的重視程度，同時也影響了教員的教學熱情；三是授課教員缺乏任職經歷，教員的知識結構和教學方式與任職培訓的特點不相適應，由于大部分教員長期從事學歷教育，在教學過程中考慮較多的仍然是如何把教材內容系統完整地講深、講透，導致教學過程中偏重理論，疏于實踐指導，影響了任職培訓的教學質量；四是教學內容更新緩慢，任職教育要求教學內容必須與相關專業知識的發展同步，與最新的國防科技的進步相匹配，與部隊的戰斗力生成同步，特別是醫學知識更新較快，在教學過程中應注重結合前沿研究的進展，軍隊任職教育的教學內容應該盡快建立相應的教學內容體系，及時更新專業知識和軍事知識[4]。

第三軍醫大學按照“三軍一體、軍民兼容、平站結合”的要求，科學論證、構建了三軍聯勤軍事醫學人才培養目標模型。自2004年以來，學校教育訓練任務由原來單一的學歷教育轉變為學歷教育和任職教育并重，每年承擔的全軍任職教育培訓任務在30個班次以上。但由于每個班次受訓人員受限，不能充分發揮學校教育資源的優勢和作用。所以在第三軍醫大學“十二五”規劃中提出了依托軍訓網絡，使用現代信息技術手段，建設聯勤軍醫任職教育遠程培訓平臺，以提高學校任職教育的效果。

2 建設任職教育遠程培訓平臺的目的

在學校的教學工作中，網絡教學成為教學方式的重要組成部分。目前，部隊基層單位都已接入軍訓網，因此，利用軍訓網絡開展遠程教育和培訓可以很好地彌補現有任職教育存在的諸多問題和不足。

首先，在基層工作的廣大軍醫可以不受年齡、學歷和地域限制，根據自身工作需要選擇科目，按照自己的進度安排學習，使學習更有針對性，效果更好。

其次，網絡課程具有良好的靈活性，可以充分利用學?，F有教育設施，擴大教育規模，豐富教學模式，建成一個遠程互動式的教學應用系統，實現遠程實時互動學習、交流及課程錄播，滿足更多的學習者獲得信息化學習機會的現實需求。

再次，網絡教育和面授相比具有更廣泛的受眾，無形中提高了教學的效率，節省了教育資源，有針對性地選擇任職經驗豐富的教員授課，可以提高教學質量。

最后，任職教育網絡教學平臺在授課的基礎上，將引入豐富的學科資源和各種數據庫資源，讓廣大基層軍醫得到與大城市、大單位醫師同等的查閱資料的機會，使他們能夠主動學習，成為業務素質高、適應能力強的合格聯勤軍醫。

3 任職教育遠程培訓平臺的建設方案

3.1 平臺建設

建立一個對外發布的平臺——第三軍醫大學聯勤軍醫遠程任職教育培訓中心。該平臺具有教務管理、網絡考試、網絡交流、信息資源、全科醫師、軍事醫學、臨床診療、前沿動態、健康教育這9個子系統及功能模塊，如圖1 所示。

（1）教務管理子系統

開發適應遠程繼續培訓的教務、學籍管理和師資管理系統等。

（2）網絡考試子系統

網絡考試子系統包括臨床醫學、軍事醫學、總部指令性培訓課程、職稱考試、臨床護理考試等，每項考試都有在線練習和在線考試功能。

（3）網絡交流子系統

網絡交流子系統設立各門學科課程網絡交流討論和答疑。

（4）信息資源子系統

在現有的教學多媒體信息資源系統和圖書館軍事醫學文獻數據庫的基礎上，擴充、整合形成一個資源種類齊全、標識索引規范、開放共享的文獻、圖片、視頻、音頻、動畫等信息資源系統。

（5）全科醫師子系統

全科醫師子系統包括內科學、外科學、專科學和中國醫學等在內的42 門課程。設置課程學習、討論交流、課程作業、在線考試等功能模塊，為全軍醫療衛生機構和單位，尤其是軍隊基層衛生單位全科醫生提供自主學習的培訓平臺。

圖1 聯勤軍醫任職教育遠程培訓系統框架

（6）軍事醫學子系統

軍事醫學子系統包括軍事預防、軍事檢驗、高原軍事、航海、航空、航天醫學以及總部指令性任職教育培訓課程等。設置培訓課程、課程作業等功能模塊，為聯勤軍醫遠程任職教育提供網絡學習交流的開發式平臺。

（7）臨床診療功能模塊

臨床診療功能模塊包括操作規范、治療規范、疾病診斷、病案分析等內容，為參與遠程培訓學習的人員提供臨床教學內容。

（8）前沿動態功能模塊

前沿動態功能模塊包括學術進展、最新技術、學術報告等內容，讓參與遠程培訓學習的人員了解醫學發展的一些前沿技術。

（9）健康教育功能模塊

健康教育功能模塊包括預防保健、優生優育、心理咨詢等內容，讓軍隊全科醫師尤其是軍隊基層衛生單位能夠學習和了解一些健康保健知識。

3.2 遠程互動式多媒體教學系統

遠程互動式多媒體教學系統是聯勤軍醫任職教育遠程培訓平臺不可分割的部分，由6個子系統組成。

（1）數字化控制臺

提供了傳統的按鍵式操作，集成化程度進一步提高，一鍵開/關系統，一鍵開始/停止錄播，手動導播，教師無需任何技術培訓即可授課。

（2）教師跟蹤子系統

教師無論是在上課時快速走動還是寫板書，系統均能準確無誤地采用不同策略自動變焦，自動跟蹤拍攝，整個跟蹤過程連續、穩定、平滑，畫面輸出非常穩定。

（3）學生定位子系統

學生定位子系統能夠自動實時地對正在發言的學生進行定位并采用特寫拍攝。

（4）智能音頻子系統

智能音頻子系統主要是可以將教師授課時的語音信號和學生上課時回答問題或討論的語音信號通過智能混音器全部采集下來，并實時傳送至課件錄制系統完成課件實時錄制。

（5）課件實時錄制子系統

課件實時錄制子系統能非常簡單、方便地把整個課堂情景實時錄制下來，生成有音頻和電子文檔的流媒體課件。

（6）課堂直播子系統

課堂直播子系統能夠通過IP 網絡直播課堂內容。

3.3 數字資源引入及服務系統建設

（1）生物醫學外文期刊遷移系統建設

該系統分為在線數據庫醫學期刊資源遷移子系統和網絡OA 醫學期刊數字資源遷移子系統。系統部署在互聯網上，由網址自動搜索、題錄自動采集、全文自動下載匹配、數據自動檢測與更新、信息發布、信息查詢與數據管理7個模塊組成，系統產生的醫學外文期刊信息資源將定期遷移到軍訓網上供下載使用，重點解決軍訓網用戶不能利用互聯網上的高水平學術期刊信息的問題。

（2）網絡醫學動態自動采集與發布系統建設

系統部署在互聯網上，由自動網址搜索與欄目識別、全文自動下載、媒體資源自動歸類管理、新聞動態自動關聯、數據自動監測與更新、信息審核與發布、信息查詢7個模塊組成，系統產生的醫學動態資源將定期遷移到軍訓網上供全軍用戶使用，實現生物醫學領域最新信息的收集整合與實時追蹤。

（3）個性化信息服務系統

系統部署在軍訓網上，由個性化資源推送服務、文獻利用指導、個性化網頁服務、個性化信息交流、用戶管理5個模塊組成，重點實現各類個性化信息的自動推送與呈現，并利用社會網絡理論研究成果為同類研究人員搭建便捷的交流環境。

（4）網絡信息導航系統

系統部署在互聯網上，由資源管理、用戶資源評價、鏈接自動監測、鏈接自動恢復4個模塊組成，用于搜索全球醫學領域的重要網站資源，將系統生成的網絡醫學網址資源遷移到軍訓網上供全軍使用。

（5）全軍醫藥信息聯合服務系統

系統分別部署在互聯網及軍訓網上，由用戶管理、用戶需求提交、需求自動分配、任務呼叫響應、工作量統計5個模塊和醫學學術信息元數據資源庫組成，實現全軍醫學信息資源的一站式檢索和原文傳遞在線服務。

3.4 軍事醫學技能虛擬訓練及考核系統

（1）戰傷手術虛擬訓練及考核系統

利用網絡編程技術、虛擬現實（Virtual Reality，VR）技術及學校特色的數字化可視人體技術，整合最新醫療規范和新大綱訓練要求，構建不同戰傷手術的虛擬環境。學員可通過鼠標及鍵盤操作手術器械，進行虛擬手術。該系統主要包含手術學習、虛擬手術練習、虛擬手術考核3個模塊。

（2）高新武器虛擬傷情診治系統

利用學校特色的軍事醫科研究資源和訓練平臺，結合VR 技術創建系統。教學目標主要依據新大綱的要求，首先建立多媒體高新武器網絡課程，然后構建不同戰略背景的虛擬場景練習，提供核、化學、生物、高能微波武器等的致傷特點、傷情判斷和早期救治技能等內容。

（3）戰地綜合急救虛擬訓練及考核軟件

為學員提供院內急救和信息化戰爭不同戰略背景下的戰傷急救綜合能力訓練及考核，包含兩個模塊：院內綜合急救虛擬訓練及考核系統、戰地綜合急救虛擬訓練及考核系統。

4 結束語

通過對任職教育遠程培訓平臺的建設，可以實現年培訓量上萬人次的任職培訓，全軍在職聯勤軍醫均可以方便快捷地通過平臺進行在線自主學習，提高自身業務水平。在完成相關的在線學習后，再到學校參加實地操作技能培訓和水平考試后，可以獲得軍隊認可的任職培訓結業證書。任職教育遠程培訓平臺為軍校任職教育提供了新的教學模式，可以提高軍醫院校任職教育的效果，是任職教育改革的新方向。

[1]趙長明.淺談繼續教育與任職教育之異同[J].繼續教育，2008，（6）：28～29.

[2]劉亞偉，戴兵，徐成鋼等.把握任職教育特點 探索軍醫大學任職教育施教策略[J].衛生職業教育，2013，（22）：11～12.

[3]劉文寶，陳如男，鄧月仙等.任職培訓教學中存在的問題及對策[J].西北醫學教育，2010，18，（2）:237～239.

[4]王楠，杜茜，楊娟.關于推進軍隊院校任職教育教學訓練方法改革的思考[J].繼續教育，2011，（2）:57～58.