《財經法規與會計職業道德》教學之體會

鐘坤英

（廣東省科技職業技術學校，廣州 510000）

《財經法規與會計職業道德》教學之體會

鐘坤英

（廣東省科技職業技術學校，廣州 510000）

【摘 要】如何通過有效的教學和輔導手段，讓學生掌握專業知識和技能，并順利取得國家頒發的從業資格證，是中職學生在激烈的就業競爭中，獲取就業崗位的重要條件之一。同時，學生參加全國從業資格考試的通過率，也是檢驗和評價中等職業學校相關專業教學水平的重要指標之一。本文總結了筆者在中等職業學校《財經法規與會計職業道德》教學中的探索實踐，以及輔導學生參加全國會計專業技術資格考試的一些經驗體會，與同行探討。

【關鍵詞】財經法規與會計職業道德 會計證考試 教學體會

《財經法規與會計職業道德》（以下簡稱《財經法規》）是會計從業人員參加全國會計專業技術資格（以下簡稱會計資格證）考試的三個必考科目之一。近年來，會計資格證考試經歷了從參加省級部門自行組織的考試到參加全國統一考試；從兩科分開考試記分，單科成績不合格者單獨補考，到兩科或三科統一考試，而且必須每科成績必須同時合格。會計證考試的形式、內容和難度不斷提升。據了解，每年全國會計資格證考試的通過率僅為10%左右，因此，每個參加過考試的人幾乎都會發出“真難考”的感嘆。

筆者對我校近年來參加會計資格證考試學生的成績分析發現：無論是參加省級的兩科考試，還是參加全國的三科考試，與《基礎會計》、《會計電算化》或《珠算》其他兩科考試合格率相比較，《財經法規》考試通過率更低。鑒于部分學生因《財經法規》沒有及格而遺憾地沒有取得會計資格證，作為擔任《財經法規》教學與考試輔導的教師，筆者不斷反思、探索和改進教學方法。實踐證明，教師通過有效的教學手段，提升學生的學業成績和應試水平，提高《財經法規》會計資格證考證單科通過率是完全可能的。我們學校“會計證”的通過率一般40%左右，最高達57.1%，《財經法規》單科最高分是李麗萍同學保持的98分。

一、依“綱”扣“本”，注重教學方案設計

（一）研究吃透考試大綱，及時更新教學教材

“綱”指國家財政部頒布的會計從業資格證考試大綱；“本”指教材課本。2008年6月，國家財政部對2005年制定的會計從業資格考試中《財經法規與會計職業道德考試大綱》和《會計基礎考試大綱》進行了修訂，并發布《會計從業資格考試大綱（修訂）》。此后，2009年10月和2014年4月，國家財政部對2008年6月修訂的《會計從業資格考試大綱》有關內容進行了兩次調整和修訂。考試大綱的修訂，標志著《財經法規》教學，以及會計資格證考試內容和要求的調整。為此，專業課教師必須認真研究考試大綱修訂的主要內容，考試要求和教學重點，并將修訂后的內容和要求切實落實到平時的教學和會計資格證考試的輔導內容中，才能避免學生出現知識盲點，做到有的放矢。

考試大綱和教材是教師教學的重要依據。近年來，由于考試大綱的頻繁修訂，教師在認真研究，準確把握考試大綱，并緊扣大綱教學的基礎上，必須及時更新、研究并吃透教材內容。兩者有機結合，才能在有限的課堂教學時間中，將學習重點與會計資格證考試知識點串聯起來，融會貫通，從而提高會計資格證考試通過率。2012年，由于筆者的疏忽大意，既沒有關注到財政部考試大綱的修訂，也就沒有及時更新教材，并圍繞著“省考”要求對學生備考進行教學輔導。當正式接到報考通知，要求“省屬中職學校”參加會計資格證考試的學生必須參加全國統考時，教師和學生都傻眼了，新修訂的考試大綱要求中，諸如“財政法律制度”、“稅收計算”等章節內容，因教學仍然使用舊的教材版本，在教學中基本沒有涉及，最后結果可想而知，2012屆學生參加會計資格證考試通過率創學校歷史新低，由此前每年近60%通過率下降到當年的15%左右。由此可見，《財經法規》教學中，緊扣考試大綱，注重教材課本，即依“綱”扣“本”的重要性。

（二）結合學生實際，合理設計教學方案

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節[1]。筆者在《財經法規》的教學實踐中，認為一個合理的教學方案，必須滿足如下條件，才能真正收到事半功倍的教學效果。一是教師必須認真研究考試大綱的要求與知識點，熟悉并準確把握教材重點與難點；二是教師必須密切關注國家有關部委關于我國經濟法規修訂的最新動態，并將有關內容及時融入教學中；三是要充分考慮中職學校學生來源的復雜性，既有高中畢業生，也有初中畢業生，因此，教學方案設計必須滿足不同知識背景和學習能力學生的需求；四是在教學方法上，盡可能采用多媒體、圖表、案例分析等靈活多樣的直觀與互動式教學方式，克服《財經法規》教學晦澀難懂，枯燥乏味的特點。總之，合理有效的教學方案是實現《財經法規》課堂教學目的，提高教學效率，保證會計資格證考試高通過率的必要前提。

二、深入淺出，巧用實例調動學生學習的主動性和積極性

相對而言，《財經法規》較《基礎會計》和《會計電算化》的理論性更強，知識點更分散，需要記憶的內容多，較難提起學生的學習興趣，這也是每年會計資格證考試中，《財經法規》考試合格率較其他兩科合格率低的原因之一。俗話說“興趣是最好的老師”，教師教學的重點就是如何能采取有效的手段調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。同時，利用身邊的實例，深入淺出、通俗易懂地幫助學生理解和運用抽象的概念判斷并解決實際問題。

（一）運用學生熟悉的實例，加深理解運用抽象概念能力

筆者在講授“預算收入和預算支出”一節內容時，自行設計了一張學生家庭年度收入和支出的表格，內容包括：年度固定收入項目及經費、不確定收入項目及經費；年度固定開支項目及經費、不確定開支項目及經費；家庭年度如何實現收入和支出平衡及解決辦法等。學生先行思考并填寫后，教師在課堂上對共性問題與學生進行互動討論，讓學生辯論提出解決家庭年度預算收入和預算支出中存在的問題。由此，教師可以讓學生輕松地理解預算收入與預算支出計劃的重要性、預算收入與預算支出項目漏項或不準確可能帶來的后果、什么是超預算支出及預算“赤字”等。一個國家與一個家庭的情況類似，學生不難理解國家財政收支計劃制定的復雜性和重要性，進而對于國家財政預算收入、預算支出，以及預算編制、執行、調整等抽象的知識概念也就加深了理解。

（二）注重典型案例分析，加深學生對職業道德內容的理解

在講授“會計職業道德”的章節內容時，筆者選擇了財會人員觸犯刑法的典型案例，主要側重于從財會人員職業道德修養的角度，幫助學生分析案例中，他們違反了哪些會計職業道德的基本要求。同時，列舉了一些常見的不良社會現象，例如：領導怎么說，財會人員就怎么做，只要領導高興，原則可以變成“圓則”；看人下菜碟，官大辦得快，官小辦得慢，無官拖著辦；“常在河邊走，哪有不濕鞋”，財會人員只要堅持“不犯罪”這條底線就行了……。教師要求學生結合教學內容，分別指出上述社會現象及錯誤認識中，分別違背了哪些會計職業道德？對典型案例和社會現象的討論分析，不僅能調動學生學習的積極性，加深學生對基礎知識的理解和運用，提高課堂教學效率，而且避免了學生死記硬背，缺乏靈活運用基礎知識，解決實際問題的能力。

三、適度的習題練習，檢驗鞏固教學效果會計資格證考試通過率，不僅是檢驗相關科目教學效果的標準之一，而且作為應試教育的一種考試形式，精編教輔資料、同步習題練習和模擬檢測是中職教師在實施教學過程中不可忽視的重要措施和手段。

（一）重視教學針對性，精編教學練習題

中職學校與中學階段教學的顯著差異就是教輔材料的減少，課堂教學時間的縮短，學生學習自主權的增加。就《財經法規》教學，尤其是會計資格證考試的教輔材料而言，國家財政部和有關執業考試輔導部門雖編制了考試大綱，少量輔導材料及模擬試題，但結合教材教學進度，滿足中職教學和考試科目特點，精煉、適用的同步練習題較少。為此，幾年來，筆者結合教學和會計資格證考試實踐，設計并編輯了教學同步練習題、綜合練習題和模擬試題等組合的教學習題集。筆者認為，不同階段的習題在設計編輯上，首先要注重“質”，切忌“量”，充分體現對教學重點和考試點，以及知識點的聯系與靈活運用；其次，習題設計要有層次感，切忌大、多、雜。要由淺入深，由易到難，循序漸進，呈現梯度變化；再次，題型設計要盡可能與會計資格證考試題型一致，具有針對性和典型性，切忌隨意性和盲目性，同時，也便于學生練、編、改，做到融會貫通。

（二）注重同步練習，檢驗課堂教學效果

同步練習和綜合練習是《財經法規》教學中不可或缺的組成部分。一方面，學生可以通過同步練習檢驗和鞏固課堂掌握的基礎知識，并通過教師對練習題的評講，幫助自己記憶、理解和消化章節學習內容；另一方面，教師通過學生的同步練習題和綜合練習題的完成質量，及時了解學生對章節教學重點內容的掌握程度，或暴露的教學問題，以及學生運用所學知識分析、解決問題的能力，并有針對性地及時加以解決。筆者認為同步練習和綜合練習是彌補中職學生課堂教學時間不足，提高單位時間內教學效率的重要環節和手段。

（三）全真模擬，掌握必要的應試技巧

筆者認為，為了更好地幫助參加會計資格證考試的學生順利通過考試，考前輔導學生完成一定量的全真模擬試題是非常必要的。通過模擬試題練習，一是可以查漏補缺，及時發現自己知識點的不足并加以彌補；二是熟悉基本的考試題型和內容，訓練、總結考試技巧；三是增強考試必勝的信心。幾年來的實踐證明，將同步練習題、綜合練習題和模擬試題與課堂教學有機結合，中職學生通過會計資格證考試并非難事。

四、教師要有責任心和奉獻精神

中職學校與中學不同，教師和學生都沒有升學壓力，對于《財經法律》教學，以及會計資格證考試的通過率，學校對教師沒有明確的指標任務，也沒有相應的獎勵措施。因此，教師的教學及輔導完全取決責任心和奉獻精神。無論教輔材料中練習題的精選、設計和編輯，還是章節教學的同步練習、綜合試題和模擬試題的考試與評講都需要占用教師大量的休息時間，如果教師沒有責任心和奉獻精神是難以做到的。當然，每當學生們順利通過會計資格證考試，并因此而獲得自己理想的就業崗位時，筆者也真心為他們高興，這也許是作為教師的樂趣和動力所在。

參考文獻：

[1]（美）加涅等.教學設計原理[M].王小明等譯.上海:華東師范大學出版社,2007.