初二語文在新課程改革理念下的閱讀教學研究

程龍平

（重慶市江津區塘河初級中學校，重慶 404100）

一、中學閱讀教學的現狀

（一）閱讀教學過于追求學生的主體性

新課程改革主張語文教學要打破學科本位，與學生生活實際相結合，與社會實踐相聯系。隨著新課程的改革，很多老師盲目地追求新和異，違背了語文教學的規律。為了體現學生的學習主體性，體現學生的自主探究學習，教師讓學生實行自主討論，沒有統一的領導方向，造成學生對于閱讀內容的解讀不夠深刻，無法在閱讀中形成清晰準確的認識。

（二）學生不重視課外閱讀

學生沒有認識到課外閱讀的重要意義和作用，由于課業負擔重，考試壓力大，沒有多余的時間和精力進行課外閱讀，在這種學生缺乏課外閱讀興趣的狀態下，學生的閱讀面相當窄，僅限于課本閱讀，而課外知識積累相當淺薄，造成語文閱讀能力發展的不均衡。

（三）老師和家長反對課外閱讀

老師和家長一般都比較重視學生的考試成績，對于課外書籍的閱讀比較反對，認為學生閱讀課外書籍會耽擱學習時間、影響學習效率，在這種只能閱讀教材的情況下，學生容易產生厭惡情緒，影響閱讀教學知識的理解和吸收。

二、閱讀教學的有效方法

（一）閱讀教學注重學生的興趣培養

熟話說興趣是學習最好的老師，在教學過程中激起了學生的學習興趣，才能使學生保持高度的注意力和參與度。因此學生的學習興趣對于閱讀的教學效果十分重要，因此在閱讀教學中教師要充分考慮學生的年齡、心理特點，有針對性地采用激發學生興趣的教學方法。……