小學語文“作文先導式”教學模式探索

古禎平

（江西省遂川縣大汾中心小學，遂川 343900）

一、“作文先導式”教學模式的基本概念

在語言學習中，學生的聽說讀寫能力是緊密聯系、不可分割的。“作文先導式”教學模式嚴格遵循語言學習的這一特點，要求教師將作文教學的進度與其他基礎知識的教學結合到一起，在進行作文訓練的同時，完成對拼寫、閱讀、語文常識的教學。這種以“作文”或“說文”為載體的教學方法，將學生作為教學的主體，充分考慮了他們的興趣需求，通過課堂情景的創設，緩和了課堂氣氛，給予學生更多發揮的空間，在學習作文知識的同時也提高自己的表達能力。因此，“作文先導式”的教學方法不僅是小學語文作文教學的改革，更是整個小學語文課程的改革。

二、小學語文“作文先導式”教學模式

（一）基本模式

“作文先導式”教學方法的基本模式由三項基本要素組成：活動體驗、表達與交流、閱讀與生活。基本模式類似于一個完整的系統，有具體流程也有反饋環節。系統起始于課堂情景的設置：處在小學學習階段的學生活潑好動，容易被新鮮事物所吸引，很多時候教師不能強求他們同中學學生一樣，能夠做到自主學習，因此需要創設一種他們喜歡的情景吸引他們的注意力，這種做法能夠讓他們更加專心的投入到課堂活動中來。在情景創設后，教師要根據學生們的活動體驗和學習需求，將拼音教學、識字教學穿插到作文、說文學習中來，提高學生的語言表達、寫作、閱讀能力。……