新疆高校少數民族學生心理健康現狀分析

溫碧華　朱新紅　侯瑞華

[摘要]新疆屬于一個多民族的邊境地區，隨著各大高校的擴招，新疆高校內的少數民族學生比例呈現上升的趨勢，由于多方面因素的影響，少數民族學生的心理健康問題比較突出，因此成為了社會以及學校關注的一個重點問題。本文首先對新疆高校少數民族學生普遍表現出的心理健康問題進行了闡述，然后對這些心理健康問題產生的原因進行了分析，并在此基礎上提出了新疆高校針對少數民族學生心理健康問題可采取的措施，以實現少數民族學生心理健康水平的提高，使他們更好地融入到學習與生活中。

[關鍵詞]高校；少數民族；心理健康

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）15-0048-02

少數民族大學生作為各少數民族優秀代表，在民族地區的經濟、文化以及社會建設中發揮著巨大的作用。但由于少數民族大學生與漢族學生在語言、環境、習俗以及教育上存在著較大的差異，因此少數民族學生在校期間往往會產生焦慮、自卑和壓力過大等心理問題，而這些問題的存在對少數民族大學生的學習與生活造成了嚴重的影響。所以，民族地區高校管理者和思想政治教育工作者應給予少數民族學生在心理健康上的高度重視，，并采取各種有效的教育措施來幫助少數民族學生消除心理健康問題，樹立正確的學習目標、適應生活環境，使之健康地成長。

一、新疆高校少數民族學生心理健康問題表現

首先，自我評價偏低。新疆高校少數民族學生在正確自我分析評價能力與自信心上比較缺乏，由于他們不能夠對自己進行正確的認識和評價，因此在日常生活中常常產生強烈的無能感和愧疚感，在完成某項具體工作上缺乏獨立能力，表現出較強的依賴性。

其次，自控能力較弱。新疆高校少數民族學生在學習、生活中或者遇到某些刺激與矛盾時，會產生較為嚴重的心理傷害問題。而他們在情緒的控制力上表現較弱，容易沖動，自身行為的約束力不夠，無法對自己的行為進行正確地評價，也無法對自身行為造成的后果進行估計，因此造成缺乏理智，出現酗酒、打架，或者武力解決問題的情況，甚至產生極端行為，嚴重的還觸犯法律。

此外，新疆高校少數民族學生缺乏良好的心理活動耐受力，以及自覺性、自制性與頑強性，在遭受挫折或者遇到困難時，開始打退堂鼓、畏縮不前，無法將一項工作任務徹底地完成。同時還表現出情緒消極、環境適應能力較弱、意志力薄弱等。

相關報道指出，根據每年的調查情況發現，新疆高校少數民族學生中有1/3在期末考試時出現了群體性的考試焦慮癥，并將考試看做是一種“不幸”的降臨，所以在考試前的一周表現出焦慮、緊張和壓力過大等心理問題，并出現恐懼心理，導致注意力不集中、夜不能寐，甚至出現神經衰弱癥狀等，造成無法正常的進行復習考試，同時為了避免不及格或者重修，也就有學生存在僥幸心理在考試中作弊。

二、新疆高校少數民族學生心理健康問題影響因素分析

（一）文化環境與生活環境適應的影響

新疆高校少數民族學生大多數來自邊遠山區或者較為貧困的地區，這部分少數民族學生在進入大學后，由于社會環境、生活環境以及學習環境的巨大變化，也就造成少數民族學生在學習、生活以及人際交往中出現的不適應情況，這主要是因為相互間的語言障礙、風俗習慣、宗教信仰不同以及教育起點較低造成的。加上主流文化群體缺乏對少數民族風俗習慣與宗教信仰的了解，因此少數民族學生往往會因難以適應新環境而產生自卑、沮喪以及逃避現實等問題，而人際交往的不理想也讓少數民族學生感到孤獨、失落、抑郁等，甚至導致學生之間、師生之間產生隔閡與誤會，感到不被理解，不被尊重，產生深度焦慮與憤怒，發生攻擊性行為等。

（二）學習差距的影響

一小部分來自于偏遠地區的少數民族大學生，由于這些地區的經濟較為落后，學生的基礎教育比較薄弱，接受的教育與高校大部分其他學生存在非常大的差異，這些學生在考入大學后，由于教育背景上的差異，導致這部分學生的學習成績普遍不理想，因此，心理上的壓力較大，導致課堂上羞于提問，不敢回答問題，主動向老師和同學尋求幫助較少。

（三）經濟狀況影響

隨著高校教育向大眾教育的轉變，全國大部分高校都相繼擴招，加上國家出臺的相關政策，以資助貧困學生完成學業，使得眾多家庭經濟困難的少數民族學生有了進入高校進行學習的機會，而高校的貧困學生的比例也就有所增加，新疆高校作為少數民族聚集地區的高校，這種情況也就更為突出。由于物質基礎薄弱，這也就限制了他們在交往能力、素質能力等各種能力上的提高，使得少數民族學生與其他學生差距被拉大，無法處于同一起跑線。盡管他們希望通過各種渠道使自身的綜合素質得到提高，但是經濟上的壓力導致這種愿望較難實現，心理產生不平衡感或者其他心理問題。endprint