論高師鋼琴教學的改革與拓展

■汪普英

論高師鋼琴教學的改革與拓展

■汪普英

隨著教育改革的不斷深入，高師鋼琴教學改革也在不斷的摸索和探究中。本文對鋼琴教學的課型、教材的選用、教學方法的改變所進行的改革進行了深入的分析，指出鋼琴集體大班課、小組課、個別課、匯報課等課型的合理運用，有利于更好實現為社會培養合格的音樂教育工作者。

鋼琴 教學 改革

鋼琴課是高師音樂專業的主要課程之一，它對培養合格的中小學師資起著舉足輕重的作用。面對新的形式、新的社會需求，高師鋼琴課也需結合素質教育的要求，不斷進行研究和探討，如何把高師鋼琴課推向更為深遠而廣闊的空間與層面已成為一個新的課題。為此，高師鋼琴教學如何構建新理念，開拓新思路，大家都在有效的探索和積極的嘗試。本人也充分利用課堂教學渠道，從教材選用、教學方法、課型設置等方面進行一系列的嘗試改革。

一、教材選用的改革

傳統的高師鋼琴教材都是采用五線譜教材，因為五線譜是世界上最為通用的記譜法。然而我們中國自19世紀末葉簡譜由日本傳人后，以學堂樂歌為主的音樂教育給當時的中國民眾尤其是學生輸入了簡譜的音樂知識，自此，簡譜對中國音樂產生了深遠的影響，一直到現在，中小學音樂課本和大部分群眾歌曲以及一些民樂譜都是采用簡譜記譜，中國是把簡譜吸收得最好、最發揚光大的國家。近幾年，隨著高校招生的擴大，音樂專業的考生也較之過去翻了數倍。由于各省的專業招生入學考試方式不統一，導致學生入學時的音樂程度千差萬別、參差不齊。有的省份入學鋼琴聲樂是必考科目，有的省份卻可以兩門任選其一。這種招生情況導致的結果就是入學后一個班級的學生有的有著良好的五線譜識譜水平和鋼琴基礎，還有一部分學生卻是看五線譜吃力，鋼琴程度空白，這給教師的授課帶來一定的難度。高師學生畢業后的就業渠道基本上是中小學音樂教師，若不會彈鋼琴怎么能勝任這一職業？若按照傳統的鋼琴教學從《拜厄》學起，此后進入《車爾尼》作品系列，完全掌握這些需要相當漫長的一段時間。高師學生畢業后，除少數人考研繼續深造，大部分人將從事中小學音樂教育工作，他們在實際工作中接觸的中小學教材是簡譜。為了結合實際，也為了部分學生能較快的學會彈奏鋼琴，在教材選用上就采取了五線譜和簡譜任選的方式。經過一段時間的實踐反饋，學生在掌握基本的鋼琴彈奏基礎后，用3-4周時間就可以彈簡單的樂曲了，取得了事半功倍的成效，為培養學生的實際運用能力起了至關重要的作用。

二、教學方法的改革

1.用音樂來溝通

鋼琴教師在教學中除了用語言來給學生傳授新知識，更好的方法是運用音樂本身來啟發學生，因為并不是所有音樂都能夠用語言來表達清楚。教師一定要多范奏，用范奏來表現音樂所描述的，比語言來得更為直觀易懂。通過音樂直接觸動學生的心理，明確音樂的表現方法，比任何語言都有效。

2.以情感來帶動

大部分音樂專業高師學生由于學習鋼琴的起步時間較晚，在學琴的初始階段往往存在著彈奏姿勢不規范、手指不放松等缺點。在這種情況下，教師在授課時不要單純地關注技術難點、規范手指及彈奏的姿勢，而是要幫助學生理解、認識音樂的情感，感受音樂的風格及注重情感的表達，這樣學生的注意力會脫離自身的缺點所造成的不自信、緊張，而會去注意教師是如何有感情的表現音樂的，手指、姿勢在無形中變得更松弛更自然。這種方式有助于學生擺脫緊張的心理，樹立良好的自信心。

三、課型設置的改革

高師鋼琴課一直承襲專業音樂院校的“一對一”教學模式，由于近些年來高校招生規模的擴大，音樂專業的招生也是水漲船高，“一對一”的授課方式給高校的師資產生了很大的壓力，已經無法滿足日益增長的學生人數的要求，也無法適應高師“大面積”培養人才的需要；其次，“一對一”的授課方式相對具有封閉性，無法通過交流、比較來開闊學生的藝術視野；另外，在鋼琴教學當中，許多共性知識重復教學的現象非常嚴重，造成教學時數和師資的巨大浪費，更令人擔憂的是由于教師承擔過重的教學工作量，教學質量就很難得以保障?；谝陨戏N種原因，改革高師鋼琴課課型已是勢在必行。結合實際，我們可以嘗試多種課型并存并相互結合的方式進行授課。

1.大班集體課

在大班集體課中我們可以采用數碼鋼琴教學。近幾年，隨著科技的高速發展，許多高師音樂專業紛紛開設了數碼鋼琴教室。它的出現，更新了鋼琴教育領域的教學觀念，豐富了教學形式與內容，對提高學生的學琴積極性起了很大的作用。在集體課中，學生很容易就形成一種在演奏上相互角逐一比高低的局面，給學生的鋼琴學習注入新的活力，學生的主觀能動性、學習積極性得到了很大的發揮，形成你追我趕、相互競爭的良好局面。

2.小組課

小組課是按照學生鋼琴程度的不同，將其分成若干小組，程度相當的編成一組，每組人數在4-6人左右。小組課的開設，我們不但可以有利于師資的充分利用，還可以充分發揮學生的主觀能動性。授課當中，幾個學生輪流上琴彈奏，其余學生仔細聆聽、觀摩，演奏結束后進行討論：在剛才的演奏中自己有哪些優缺點，同學又有哪些優缺點，哪些是值得學習的，哪些是要及時糾正的，讓學生在發現別人的毛病和錯誤的同時也能及時發現自身存在的一些弊病，最后教師再將幾個小組成員的情況作一個總結性點評。每次小組課，學生的學習熱情始終都很高，學習效果也非常顯著，是值得推廣的一種課型。

3.匯報課

彈鋼琴是一項表演藝術，鋼琴學習是一個長期的艱苦過程。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，正是生動的描述了音樂表演藝術所需要付出的艱辛努力和頑強意志。很多學生在自己琴房練琴時可以彈得非常流暢，但是一到考試或上臺表演、比賽就彈得斷斷續續，不能發揮出自己應有的水平，這就是通常所說的怯場心理，這對平時練琴用功而心理素質欠佳的學生確實是比較吃虧。要克服這一現象，教師就要多給學生創造鍛煉的機會，讓學生在不斷的磨練中克服心理上的障礙。針對這一現象，我們采取的方法是：月月匯報，就是每月舉行一次小規模的匯報課，可以以班級為單位，也可以以年段為單位，授課地點放在大教室、小音樂廳等平常考試、比賽常用的場所，讓每一位同學作為觀眾又同時作為演員參與。匯報課剛開始實施時效果并不理想，因為人的心理素質提高是個循序漸進的過程。經過長期多次的上臺演奏，學生在課下練琴更勤奮了，也逐漸適應這種演奏的環境，在成功感的刺激下，引發了學生的求知欲和上進心，心理障礙也在不知不覺中慢慢消除。

4.個別課

前面所提的大班課、小組課、匯報課都是以集體授課的方式進行授課，其中的優點我們也都已一一列舉，這些課的出現并不意味著傳統的“一對一”個別課授課方式可以退出鋼琴教學的舞臺，“一對一”的鋼琴教學形式所體現的教學特點對貫徹因材施教提供了極大的可能性。我們的教學都是遵循從學生實際出發，發揮學生的主觀能動性為依據。由于學生在學習過程中受學習態度、接受能力、手指條件、音樂素質等諸多因素的影響，每個學生在學習效果上都會出現明顯的差別，所以教師要給予學生具體的、細致的、有針對性的示范指導，而這些正是需要在“一對一”的個別課上才能完成。教師通過個別課可以具體了解到不同學生的技術差異，并采取有效的分析和針對性的教學措施，用不同的方法解決問題，使每一個受教育者在原來的彈奏基礎上得到發展和提高。

每一種課型都有其自身的長處和弊端，我們只有將它們有效的結合運用，才能更好的完成鋼琴教學的全過程。鋼琴教學要逐漸形成以集體大課為基礎，兼有小組課、個別課、匯報課為輔的這種靈活、有效、具有濃厚教學特色的教學形式，不僅有助于實現培養目標，更是符合了鋼琴教學的規律。

任何教學都貴在創新與務實，鋼琴教學也不例外。面對挑戰與機遇并存的今天，高師鋼琴教學能否乘上教育改革的時代列車，能否為中小學音樂教育輸送合格的、適合的、具備良好素質的音樂教師就顯得尤為重要。高師的鋼琴教學改革只有著眼于基礎教育，目標于師范性，優化教學內容，充分體現實用性與科學性的課程設置原則，才能更好地促進我國高師音樂教育改革，進一步完善高師音樂教育體系。

本論文為浙江麗水學院2013年校級教學研究與改革項目“高師鋼琴課教學內容的改革與拓展——以麗水學院音樂學專業為例”（立項編號13JY31）資助。