“初二現象”來襲家長如何接招

文+張吉

“初二現象”來襲家長如何接招

文+張吉

“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”，在中學階段，流傳著這樣一句話。這句話的意思是，孩子剛上初一時比較省心，父母的話還能聽進去。可到了初二就開始越來越讓人費神了，你說東，他偏要往西，而且這種情況還經常發生。這些是很多家長的困惑，也是教育人士非常關注的“初二現象”。

一年一度的暑假即將開始，過完這個暑假，初一的學生就升級到了初二年級。很多家長就會經歷孩子們的“初二現象”。對此，相關心理專家表示，這是孩子成長路上的必經階段，只要合理引導，孩子會順利走出初二叛逆期。

女兒突然愛打扮了

我的女兒今年讀初二，最近我發現她突然變了。她以前是一個很乖的孩子，不怎么愛打扮自己，但是現在突然間開始打扮自己了，還頻繁地要求我給她買衣服。同時，她的手機里有和陌生人聊天的記錄，我問她是誰，她還不愿意告訴我。面對孩子突然間的變化，我該怎么辦？

——滕女士

站在孩子的角度去看待問題

作為母親，看到孩子完全像“變”了一個人，心里會產生一定的恐慌。但其實這是孩子成長的一個必經階段，在心理學上稱之為“心理斷乳期”。處于“心理斷乳期”的孩子，最主要的表現是獨立活動的愿望越來越強，希望展示自己的個性，并保守自己的秘密。如果這時家長還把他們當孩子來看待并侵犯他們的隱私，他們就會厭煩，就會覺得傷害了他們的自尊心，從而產生反抗的心理，萌發對立的情緒。同時，這一時期孩子的自我意識已經比較明顯，他們希望通過外表的變化來吸引其他人的關注，家長對此要適當引導。

在時間發展上，我們發現孩子的叛逆常常從初二開始凸顯，但是這一時期的孩子缺乏社會經驗、生活經驗，經濟也不能獨立，所以又常常需要從父母那里尋求幫助，他們就會對父母產生“依賴性”。因此，孩子內心其實是有“獨立性”和“依賴性”兩種矛盾心理的并存。初中生的心理就是在這樣的矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，為了陪伴孩子順利地度過這一階段，父母需要更加智慧。

家長盡量不要自己講大道理，而應該首先承認對孩子觀念的一些認同，并詢問孩子的真實想法。當然，這一階段的孩子非常不愿意和“權威型”的父母談話，以朋友的方式則比較容易親近他們。家長要站在他們的角度，去傾聽他們，相較于“你……”這種指責的方式（如：你最近怎么變得這么愛美了），孩子更能接受“我……”的傾聽（如：我在初中的時候也開始變得愛美了）。只有這樣，孩子才會愿意把父母看做朋友一樣，對父母敞開心扉。

——景先生

我的兒子早戀了

我是一個14歲男孩的媽媽，最近一段時間，我發現孩子跟以前不一樣了，跟我們交流很少，而且動不動就把自己關在房間里。前天，我從他的手機短信和QQ聊天記錄里發現他似乎早戀了，跟一個女同學聊得非常多，雖然語言里沒有看出來有什么，但是看起來他們倆沒事就約著一起聊天。

孩子今年剛上初二，一直感覺是發育比較晚的。以前一直喜歡黏著我，怎么突然就變樣了。我很痛苦，說不出來的痛苦，覺得孩子突然離我很遠了。我很擔心早戀影響他的學習，麻煩專家給我出個主意吧，謝謝。

——于女士

摸清底細心中有數

初二年級的孩子年齡在14歲左右，正處于青春期。無論是男孩還是女孩，生理上處于特殊期。孩子的身體會發生很大的變化，如骨骼生長和第二性征的發育，會出現越來越明確的性意識和越來越強烈的性沖動。同時，孩子的自我意識開始增強，他們覺得自己長大了，是成人了，好奇心和自我意識都比較強。這時，家長的家庭教育方式如果還停留在小學階段，就是不太可取的。

我在多年的學生心理輔導工作中發現，專制型、溺愛型和放任型的家庭，孩子出現“早戀”的現象比較多。家長在處理“早戀”問題上，要把握三原則：一是要分析情況，區別對待。家長首先要界定孩子是“早戀”，還是屬于正常的男女生之間的交往狀態。

二是摸清底細，心中有數。家長要清楚地知道孩子在班里與哪些孩子關系比較好，他們在一起活動的時候，都在做些什么。家長可以多發動一些與孩子關系較為密切、行為良好的同學與他們多接觸、交往，大家共同參加有益活動。

三是講究方法，正確引導。如果孩子確實“早戀”了，家長也沒有必要去譴責他們不理智，要分析原因，對癥解決。家長要努力營造溫馨的家庭氛圍，給孩子提供一個民主的家庭環境，不要一味阻止，否則有可能激起他們的逆反心理。

家長還要積極地與孩子進行情感交流，要實現對孩子情感上的正面疏導，家長的真誠和真情至關重要。在溝通中，家長培養對孩子的信任，在信任的基礎上，雙方協商訂立一些規則和界限。家長還可在情感溝通的基礎上，不斷地施以關心和誘導，就能將孩子與家長所建立的情感遷移到學習之中，將他們與“戀”為對象的情感轉變為同學友誼。

最后，家長要理智地“冷凍”已經出現的早戀，態度要鮮明，對已經來到、但又來得太早的“早戀”，明確表示要停下來的態度。家長要尊重有關同學的感情，決不能用諷刺、挖苦的方法，更不能粗暴地只是“禁止”。

——孫女士

孩子老跟老師和我唱反調

我有個兒子，今年14歲，上初二。孩子在小學和初一時都表現較好，但是從初二下學期開始，他的成績開始下滑，后來逐漸發展到經常不完成作業。特別是現在跟班主任關系鬧得很僵，不服從老師管理。應該說，作為家長，我的教育存在很大問題。我最開始的方法是簡單、粗暴。老師最初跟我聯系時，也沒引起重視。現在，我認識到了問題的嚴重性。一方面，我改變了態度，經常跟他講道理；一方面，我除了工作，其余時間都陪著他學習，幫助他解決學習中的問題。但是我發現他老是跟我唱反調，我說東，他說西，經常不按照老師或者我的要求完成作業，我該怎么辦啊？

——劉先生

積極引導耐心陪伴

伴隨著初二學生生理上的急劇變化，他們的心理也出現了飛躍式的發展。其特點是認知水平處于“形式運算階段”，抽象邏輯思維占據主導地位，思維的獨立性、批判性和創新性都有所加強。他們敢于質疑權威，對問題提出自己的看法，對簡單、粗暴的說教方式不盲從，甚至拒絕接受。同時，學生的個性也處在一個“暴風驟雨”式的發展時期，自我意識迅速發展，成人感增強，要求別人尊重自己，渴望獲得和成人一樣的標準和評價。但是，由于青少年的道德感尚不成熟，對問題缺乏全面分析和判斷的能力，自我約束能力不足，容易受到社會消極因素的影響和誘惑，產生矛盾和沖突的心理。

那么，面對處于青春期的初二學生，作為家長應該怎么做呢？家長首先要正確認識初二現象，心態平和。家長要注意將學生的注意力引導到學習和成長中，激勵他們培養本領、鍛煉能力，規劃自己未來的美好人生。家長對于學生的問題要保持冷靜，接納他們的不成熟和不完美，幫助他們樹立榜樣范式，正確認識真善美，培養積極的生活方式和行為習慣。

其次，家長要注意尊重孩子的個性和想法，積極引導。教育的目的不只是指出孩子的錯誤，更重要的是幫助孩子學會應對、健康成長。在這個過程中，家長可以適度表達自己對于孩子的關心和關注，尊重孩子的想法和個性，接納孩子的現狀，讓孩子理解和接受家長的期待和希望。必要時，家長可以進行心理預演，模擬和孩子的溝通過程，選擇合適的教育時機和方式。

最后，作為家長，要善于發現孩子的優勢，耐心陪伴。家長要學會用客觀、全面和發展的眼光看待孩子，善于發現孩子的優勢、耐心陪伴，并盡力為孩子優勢的發揮，提供支持，讓孩子感受到學習和成長中的快樂和自豪，樹立人生的價值和信心。

編輯：露露