□湖南 左建軍
我在高中語文課堂上引入楹聯,活躍了課堂氣氛,提高了學生思維水平。如講莫泊桑《項鏈》時,學生熟悉了主人公為假項鏈而經歷十年艱苦生活的情節后,撰得對聯:
一夜虛榮栽苦果;十年困窘變浮生。
概括主題,引導學生更好地體會作者的褒貶情感;在教《過秦論》講到秦始皇一統江山后“隳名城,殺豪杰”時,引出文懷沙先生評論秦始皇的對聯:
功勛蓋世;罪惡滔天。
這樣讓學生既深化了對課文的理解,也學會了辯證客觀地評價歷史人物。
學校每有大事時,我都積極撰聯,配合學校工作。
校慶時,校園里喜氣洋洋,我的楹聯是:
古樟三百秋,展翠舒眉迎紫氣;
學府五十載,耕云播雨育英才。
高二學生參加畢業考試前,校園里每年都有我為鼓舞師生士氣所撰對聯,如:
踏浪掀波,云起瀟湘誰折桂;厲兵秣馬,幟揮鳳嶺我爭雄。高考前一百天,學校大都要舉行師生動員誓師大會,我這樣寫道:
二三子識之乎,折桂還需斤斧利;
千萬人吾往矣,登峰更喜楚材多。
萬眾矚目的高考來臨,學校正門每年都懸掛著我精心撰寫的巨幅對聯,如:
人文斯蔚起,樂未央鳳舞溪,龍騰南楚;
騏驥任長驅,天不負孤寒八百,劍鑄十年。
學生畢業了,師生情深,依依不舍,我抓住最后機會,教育學生:
薪盡火傳兮,何人識得良師苦?
齊家治國也,吾輩共期天下平。
在學校領導和株洲楹聯協會的大力支持下,我為學校各處都掛上了黑底金字木刻對聯。如:
種十里名花,何如種德;修萬間廣廈,不若修身。(鄭板橋聯 清心軒 教師閱覽室)
教化行而風俗美;師道立即善人多。
(《明太祖寶訓》教務科門)
一粥一飯,當思來處不易;半絲半縷,恒念物力維艱。(《朱氏家訓》學生食堂)這其中也有株洲當代聯家的,如:
楓溪淌翠,鳳嶺披金,數仞宮墻縈瑞靄;
好雨宜人,春風惠我,三千學子躍龍門。
(左建軍撰 南方中學正門)敢效鯤鵬凌碧落;
恥隨燕雀戀低檐。
(王建武撰 清華樓)蓬門能長參天木;陋巷不屈濟世才。
(左建軍撰 高一教學樓)愛惜光陰,趁此日扶搖直上;
蹉跎歲月,到他時后悔來遲。
(李邁群撰 高二教學樓)重教尊師,自古師賢桃圃秀;
育人正德,從來德渥世風清。
(譚志芳撰 高三教學樓)
這些楹聯,既是道道靚麗的文化景觀,更起到了春風化雨,潤物無聲的作用。
長期沉浸在這樣一種楹聯文化營造的良好氛圍中,其作用不言而喻。